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提升社会兴趣化解入园焦虑

作者：朱晓红  来源：内蒙古师范大学教育科学学院   上传时间：2013-08-16
小班幼儿入园焦虑问题是学前教育界研究的最具现实意义的问题之一，是幼儿社会化进程的第一个台阶。文章首先探析社会兴趣的内涵，揭示出社会兴趣与幼儿入园焦虑之间的关系，通过社会兴趣的激发与培养，发挥社会兴趣对幼儿心理与行为的驱动作用，使其对幼儿园里的一切好奇、向往、感兴趣，从而缓解幼儿的入园焦虑，更好地适应幼儿园生活。
儿童从家庭进入幼儿园，其生活经历了巨大的变迁，怎样帮助幼儿克服程度不同的焦虑，我们可以从奥地利心理学家阿弗雷·阿德勒的社会兴趣理论中得到启发。
 
一、社会兴趣的内涵解析
 
我们可以从两个维度来理解阿德勒的社会兴趣理论：一个是心理过程维度，包涵兴趣、同情、认同能力，社会常识，合作、协同能力，价值观，独立能力，对未来社会的关心等；另一个是目标维度，社会兴趣所指向的目标范围广泛，从家庭、学校慢慢扩展到社区、社会。幼儿的社会兴趣是其全部社会性发展的源泉和动力，也是帮助幼儿克服焦虑，适应幼儿园生活的心理条件。在此笔者从以下三个层面来解析它的内涵：
(一)个体天生有获得社会接纳与认可的需要。
积极的社会兴趣反映的是个体对环境、外界的友好态度和倾向。并从社会的接纳和认可中获得满足，获得对自我的肯定。
但是，消极的社会兴趣会让个体表现出对外界的拒绝与排斥，或是害怕与退缩，从而表现出适应不良的问题。
进入幼儿园后，小朋友之间有了模仿和竞争，外界环境的正面反馈与认同也让幼儿感到满足和兴奋。这是家长和教师应当把握的教育契机，顺应天性实施的教育将会获得极大的成效。
(二)亲子依恋是幼儿社会兴趣形成与发展的前提。
阿德勒认为：母亲是婴儿接触的第一个自身以外的人。对母亲的微笑是第一个具有社会性意义的行为，也可以说社会兴趣的第一个表现形式。安全的亲子依恋赋予儿童安全感，这种安全感将成为儿童适应未来生活的一种心理资源。
(三)社会兴趣影响个体面对外界环境与生活的态度。
阿德勒认为社会兴趣的发展水平决定幼儿社会性发展的整体水平，社会兴趣对幼儿的性格、情绪情感及发展都具有很大的影响。阿德勒指出“快到6岁的孩子就形成了一套完整而牢固的行为模式”，这是早期教育的成果，会跟随孩子一生。
 
二、社会兴趣水平和入园焦虑
 
我们的教育不仅要促成儿童社会兴趣的自然发展，更要驱动他们乐于探索外部环境，使其成为真正适应社会生活的人。初入园的小班幼儿都不同程度地存在着入园适应焦虑问题。
社会兴趣是个体面对新环境的心理准备和意识前提。阿德勒认为，社会兴趣是新入园的小班幼儿获得并拥有面对幼儿园这一新环境的勇气和能力的基础与前提，也是小班幼儿参与社会生活，扮演社会角色的第一步。
缺乏社会兴趣的幼儿，突出表现就是拒绝接触任何新环境，一提到进入幼儿园就会立刻躲闪和拒绝，并迫切的要求离开。
具有低水平社会兴趣的幼儿，在面对新环境时表现很落寞，表现出一种持续的排斥情绪。对新环境不反抗也不接受，大部分情况单独自处，缺乏融入新环境的技巧与方法。
社会兴趣发展良好的幼儿，通常被认为是没有入园焦虑。能面对新环境。入园后，会表现出短暂的害怕和焦虑，但是很快就能适应，开始对新鲜事物产生兴趣，积极参与探索与尝试活动。
高级社会兴趣的幼儿，希望获得自己身边的人的认可，会努力表现出符合要求的行为。
 
三、教育建议
 
(一)家庭教养方面
1．建立安全型的亲子依恋关系，为高级社会兴趣的形成做好准备。安全型亲子依恋的建立是家庭养成社会兴趣的基础，母亲在这中间发挥着主要作用。以此为中介开辟认识和接触外部世界的道路，婴儿才能对自己以外的外界人物、事物感兴趣，有积极的和交往倾向。
2．采用科学的教养方式，让幼儿体会多元人际互动的乐趣。民主科学的教养方式益于幼儿养成良好的社会适应。要让孩子时刻感受到来自父母的关爱，尊重和理解，满足孩子爱和归属的需要。父母要共同肩负起养育孩子的责任，同时争取来自亲戚朋友的社会支持，提倡多人看护，就能为幼儿提供多元的人际互动环境。
3．扩展幼儿接触社会生活的范围，培养幼儿对外界社会生活的兴趣。
多元的信息刺激能够促进幼儿大脑细胞的发育成熟。带幼儿旅行，参与社会活动，接触社会生活，能够直接激发幼儿对社会生活的兴趣和好奇，在这个过程中幼儿不断习得新的方法与技能，社会兴趣水平就会逐渐提高。
(二)幼儿园教育方面
幼儿的身心和谐发展是一种可持续状态，幼儿园教育要在家庭教育的基础上，继续唤醒儿童社会兴趣不断发展，以促进幼儿将这种积极的社会兴趣广泛迁移到幼儿园生活的各个方面。
1．创设良好的环境，让儿童在幼儿园生活中获得归属感。创设益于幼儿潜能实现的物质与精神环境，是幼儿园管理者首先要考虑的问题。满足幼儿的归属感，从而驱散降低小班幼儿初入幼儿园的焦虑。
2．建立良好的师幼互动，增强幼儿适应幼儿园生活的安全感。良好的师幼互动首先取决于教师的爱，通过关切的问候、鼓励的眼神、温柔的抚摸等让幼儿感受到关爱。孩子向往的幼儿园里面一定有一位关爱他、喜欢他、鼓励他的老师。
创设意趣盎然的集体活动吸引幼儿。例如通过音乐游戏与音乐环境来接纳新入园的幼儿。
用音乐活动来接待新入园幼儿，特别是对于害怕和拒绝新环境的幼儿，使其焦虑、害怕等一些负面的情绪得到缓解和转移。
在设计音乐活动时一定要有吸引幼儿注意的道具。音乐道具要简单、悦耳，宜于幼儿随意敲打玩耍。在这样一系列的活动中，幼儿的分离情绪会得到缓解。
3．幼儿园教育生活化，使幼儿自由地在幼儿园生活成长。加大生活教育的比例，缩短幼儿园与家庭生活的差距。在环境创设上做一些特殊的准备。准备一些有趣的、可爱的布偶和种类丰富的玩具，准备一些柔软、漂亮的地垫和物品，对降低和缓减焦虑程度有很好的作用。
总之，从社会兴趣视角下，观照小班幼儿入园焦虑的缓解时，所有的父母和教育者要从爱出发，通过建立与巩固和谐健康的亲子、师幼依恋，尽可能地满足儿童的安全感、归属感等心理需要，从而激发幼儿的社会兴趣，为其社会适应的健康发展奠定基础。
摘编自《内蒙古师范大学学报》：教育科学版2013．4．29～32
 
编辑：cicy

    从心理学角度看，新生入园不适应，这是孩子成长过程中常见的现象。只要教师悉心了解、关心他们、爱护他们、帮助他们、教育他们，这一问题就能迎刃而解。那么，新生入园前后幼师该怎么做呢？

——请关注微专题：盘点新生入园前后的教师准备工作

关键词： 社会兴趣化 入园焦虑

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