儿童剧主题活动方案的编制_

儿童剧主题活动方案的编制

作者：蔡丹来源：崇明县莺莺艺术幼儿园上传时间：2013-09-14

儿童剧是指内容符合儿童经验，反映儿童生活情境，并且受到儿童喜爱的一种戏剧形式。儿童剧主题活动是由幼儿自己演绎，以戏剧的情境化方式呈现的主题活动，是融文学、科学、音乐、美术、表演、舞蹈等于一体的综合学习活动，以直观有效的方式促进幼儿认知、情感、社会性、审美等各方面的发展。在幼儿园中开展儿童剧主题活动，可以在一定程度上弥补幼儿园艺术教育的不足，这是因为儿童剧是一种充分表现幼儿生活和探索过程的艺术形式，具有相对完整的叙事结构，有冲突的张力和高潮，可以让幼儿在丰富的想象中进行思维活动。

我园开展儿童剧教学研究已有多年，取得了一些经验，也发现一些问题：第一，活动过程较随意。在实施儿童剧主题活动的过程中，教师主要参考的是基础课程实施方案中的艺术活动部分，缺乏针对性，导致活动过程显得比较随意。第二，活动形式不丰富。教师更重视集体活动，忽视小组活动和个别化活动，场地多局限在幼儿园内，组织者与指导者均为教师。缺少帮助幼儿积累和丰富戏剧经验的活动，如认识剧院、了解观众席、舞台布景和剧场上演流程等。第三，内容选择有偏颇。由于缺乏指向明确的儿童剧主题活动方案，即便确定了一个儿童剧主题，但是主题往往指向同一维度，无法突显不同年龄段的特点，各领域内容的平衡性不够，致使在内容选择上存在偏颇现象。

由此可见，编制儿童剧主题活动方案是非常重要和必要的，它不仅可以克服儿童剧教学中存在的弊病，同时还可以提高儿童剧教学的有效性。为此，我们通过儿童剧主题活动方案编制的实践研究，探索儿童剧的主题类型、活动形式、教学内容与时间设置等。

一、儿童剧的主题类型

根据儿童剧的性质、特点、内容等，我们将其分为四种不同的主题类型，分别反映人类和不同事物之间的关系：

1．人与自然的关系，可以通过数字故事或科学探索故事来体验。

2．人与社会的关系，可以通过拟人化方式来体验，如《三只小猪》。

3．人与他人的关系，包括幼儿与家庭成员及其他成人的关系、幼儿与同伴的关系等，如《金色的房子》。

4．人的自我成长或内在世界，可以通过反省或文学艺术作品的表现来体会，如《丑小鸭》。

这四大模块的内容恰好涵盖了探索世界、共同生活、表达表现三个维度。

二、儿童剧的活动形式

我们总结了以下几种儿童剧的活动形式：

1．想象与表达表现：身体动作与思考方式相结合的戏剧活动。

2．肢体动作：配合音乐与舞蹈的肢体活动，明确而有意义地表现出人物动作与举止。

3．放松活动：以调节性动作热身，消除紧张状态，稳定情绪。

4．戏剧性游戏：在教师引导下，依情况、目的共同完成游戏项目，以建立互信与自我控制能力。

5．角色扮演：在某个主题之下确定同一角色，体验不同的戏剧情境。

6．道具制作：通过制作或运用道具、面具和戏服等，增加戏剧表演之外的体验。

7．剧务工作：包括组织和宣传，这是培养幼儿社会组织能力和交往能力的途径。

三、儿童剧的教学内容与时间设置

为了确保所有幼儿参与，我们将儿童剧主题活动渗透于基础课程中。小、中班每周不少于3～4个小时的活动时间，大班每周不少于4～5个小时的活动时间；在儿童剧主题月中，小、中班每周不少于4～5个小时的活动时间，大班每周不少于5～6个小时的活动时间。各个年龄段具体的儿童剧教学内容与时间设置见表。

四、儿童剧主题活动方案编制的原则

在编制儿童剧主题活动方案时，必须体现以下基本原则：

1．适切性原则：方案要符合各年龄段幼儿的认知特点、心理发展特点，儿童剧的开展要建立在幼儿已有认知和生活经验的基础上。

2．综合性原则：方案要关注幼儿认知能力的发展，要关注艺术、语言、文学等多方面素养的提升，要关注学习能力和社会性能力的发展。

3．操作性原则：方案要有利于儿童剧主题活动的开展，对活动开展的过程要有具体的操作要求。

4．发展性原则：方案的编制不是一成不变的，它应随着幼儿认知能力等方面的发展而在内容、要求上有所变化。

五、儿童剧主题活动方案编制的方法

要使儿童剧主题活动方案体现儿童剧的特点和儿童剧教学的特点，在方案编制的过程中，必须注重方案编制方法的科学性和实用性。

在方案编制过程中，我们主要采用模拟演绎法，即以儿童剧为载体，通过模仿优秀的教学活动方案，吸取经验，学习方法，从而制订有效的儿童剧主题活动方案。

六、儿童剧主题活动方案的内容

儿童剧主题活动方案主要包括以下几方面的内容：

1．活动目标：目标制订具体可行，有适度的挑战性，体现以幼儿为主体的理念。

2．活动内容：选择的内容符合幼儿的年龄特点，受到幼儿的喜爱。

3．活动的主要过程：能创设适合的情境，活动环节之间有关联、递进作用。

4．活动的材料和环境：创设的环境、提供的材料低成本且具有趣味性，能帮助幼儿进一步表达表现。

5．教师教学行为的基本设想：教师的行为能注重激发幼儿兴趣，有幼儿在前、教师在后的意识。

七、儿童剧主题活动方案编制的研究成效

(一)形成了具有可操作性的活动方案

幼儿园的“研究”小组制订、调整活动方案，并形成了园本教材和教师指导策略后，由幼儿园的“实践”小组在各自的班级实施活动方案，通过小组实践来丰富和充实活动方案，同时收集撰写相关的案例，为探索编写一套具有可操作性的幼儿园《儿童剧教师操作手册》以及儿童剧案例集的撰写打下基础。

(二)提高了教师的专业自觉性

在儿童剧主题活动方案编制的研究过程中，幼儿园积极营造“开放交融、合作变革”的校园文化，通过“三开放”，即“日常开放教室”“交流开放心态”“教研开放观点”，教师敢于提出自己的不同意见，乐于分享同伴的聪明智慧，在开放与交融中积极促进教师的自主发展、自觉反思和主动变革，以此提高更多教师的专业自觉性。

(三)促进了幼儿多种能力的发展

在研究过程中我们发现，儿童剧主题活动的有效开展促进了幼儿多种能力的发展，如通过道具的分配和组合，发展了配对、分类、对应等认知能力，而最为明显的就是幼儿社会性能力的发展。

首先，幼儿通过表演的过程，体会与他人交往、分享、合作的快乐，以及与他人互动中的冲突等，幼儿可以在儿童剧中去领悟，同时也能够通过戏剧本身具有的情节，发现自己扮演的角色以及其他角色的情感状态，如喜、怒、哀、乐、愁等，这种自己体验到的情感更容易获得移情体验，产生对他人和群体性(社会性)的社会性情感，如关爱、同情、赞赏等的理解。

其次，儿童剧突出幼儿的主体性，强调幼儿表演的选择性、创造性、即兴性和自然性，有利于提升幼儿的自我意识和自我认知，同时强化幼儿的亲社会行为，对幼儿内化社会规则也具有积极的促进作用。

儿童剧主题活动方案的编制使儿童剧教学活动的有效性得到提高，使活动的目的性、指向性更明确。通过研究我们发现，目前教师在教学活动中还存在编制活动方案的意识不足，能力不强，儿童剧教学特色不够鲜明等问题，这是我们后续研究要努力的方向。

表．各年龄段儿童剧教学内容与时间设置

年龄段	内容	小时／天	与总课时的比例(％)
小班主题性儿童戏剧	童话故事生活故事色彩空间温暖亲情	1．3	1 6．25
中班主题性儿童戏剧	自然一瞥友伴情趣戏剧人生成长岁月	1．6	20．00
大班主题性儿童戏剧	自然探索民俗游戏历险奇遇社会众相	1．8	22．50