三招助宝宝成为“创造小达人”_

三招助宝宝成为“创造小达人”

作者：何俊崔冰来源：上传时间：2013-10-11

      想像力是智力商数中一个重要方面，美国最新的研究指出，与想象力密切关联的创造能力水平更能准确地预测宝宝未来的学业是否成功。因此，培养宝宝的创造力是爸爸妈妈能为他做的最好的事。而家长要注意，您的一些不经意的言行举动有时会成了阻碍幼儿创造力的绊脚石。
     当着自家宝宝的面赞扬其他宝宝的新创意要谨慎
      镜头
      幼儿园家长开放活动中，美工区的孩子正在用各种材料设计邀请卡。在卡面设计时小羽做了一个心形镂空的形状，并在里层贴上自己的照片。大宝妈妈看见了，对这一创意十分赞赏，她对大宝说：“看小羽真聪明，设计多么新颖……”这看似随意的一句话让大宝甚至美工区的其他孩子对小羽投去了羡慕的眼光。大宝妈原以为自己对小羽的赞扬能激发大宝或者其他小朋友设计出更多更好的作品，却没想到因此产生了负面影响。在接下来的活动中出现了明显的模仿现象：好多孩子把封面设计成镂空的心型，小蕊还把画了一多半的小熊卡面破坏掉，改用心型卡面，昊昊在自己设计的圆形花边的卡面上加了一个不伦不类的镂空心形……
      教师解读
      本来大宝妈妈赞扬小羽的创意是对他创造结果的肯定，但这也无意间否定了其他小朋友正在努力的事实。好多幼儿感受到大宝妈妈的这种“肯定”中的间接否定，“被迫”中断了各自的创造思维过程。
      另外，由于创造力的发挥需要一个宽松、自由的心理环境，所以在孩子进行创造性活动时，家长应当尽可能地隐藏自己的取向目标，使幼儿在一种“低压”或“无压”的状态下展开创造思维。公开表扬其他幼儿的好创意，无疑是变相地向自家宝宝宣布妈妈对他的某种要求，这便对他施加了某种“结果期望”的压力，使他开始追求妈妈想要的，而不去思考自己想要的。
      因此宝宝在参与类似活动时，家长应当以谨慎的态度对待创造的结果，用敏锐的眼光发现创造的过程，为宝宝创设一个更利于创造力发挥的环境。
      其实借鉴也是创造性的表现
     镜头回放
     小路和爸爸在家比赛“建房子”。小路发现爸爸在自己搭建的房子前面用纸杯做桥墩建造了一座小桥，于是也向爸爸要纸杯，准备建一座比爸爸建的桥更高更大的“高架桥”。爸爸认为如果把杯子轻易给他，会让孩子失去一个自己动脑筋的机会，于是便说：“你为什么要和我做一样的桥墩呢?想一想有没有别的好办法了?”本来以为会激发孩子的创造力，想出用其他材料来搭建，接下来却出乎意料地发现：孩子起初还在努力地想，但问题没有解决好，渐渐对自己的制作失去了兴趣，索性跑到一边玩车去了……
      原本想引导孩子动脑筋、想办法，创造出和自己不一样的东西，结果却适得其反，问题究竟出在哪里呢?
      老师解读
     其实只要静心一想就会发现，小路爸爸走向了传统教育观念的另一极端：盲目鼓励求异思维。在以宝宝自主性为主体的活动中，爸爸妈妈总是存在着只有标新立异，才能体现出幼儿在活动中的创造性的想法。细细想来，在借鉴与学习他人的知识经验的过程中，难道就不存在创造了吗?事实上创造思维包括求同思维和求异思维，两者在创造过程中同时并存，相互关联。幼儿通过求同思维获取大量的事实经验，这些经验的积累是开展求异思维的前提和基础，再通过对已有经验的实际运用与思考，从已有经验中派生出新的内容。当新的内容积累到一定程度后，就会以某种创新形式表现出来。况且小路已经说出“自己想要搭建比爸爸的桥更高更大的高架桥”这一想法了呢。
      所以说爸爸用一次性杯子做桥墩是一种创造，小路通过学习借鉴爸爸的经验来“建造更高更大的立交桥”也应当是创造的一种表现形式。一味强求“不一样的东西”是不可取的。
      正确评价是宝宝深入开展创造性活动的支持
      镜头回放
     在对宝宝创造的结果进行评价时，家长常用“你真棒”、“真聪明”等这样的话来夸奖宝贝。如：亲子课上，老师要求两个宝宝合作完成一幅粘贴画，而小慈一个人独立完成了作品，虽然不太象，妈妈还是夸奖他：你真能干!却没有考虑到如果他和他人共享材料合作的话，制作效果会更好。日常生活中常常会听到家长对孩子的一些奇思异想不假思索地夸奖：“你真会想办法!”而没有顾及到想法是否合理……类似的例子还能说出很多，这些评价看似鼓励孩子的创造性，增强了孩子成功的喜悦感。但是家长们有没有想过评价的作用远不止如此呢?
      老师解读
     幼儿个体之间存在着差异，不同的幼儿具有不同的思维与行为能力，家长的评价应当注意如实地体现宝宝间的这些差异，和对问题进一步的探索思考。
     如对于有序思维能力欠缺、又缺乏一定知识经验的幼儿，我们可以先肯定他们努力实践的精神，使他们建立自信，然后再引导他们通过更多的观察与实践积累经验，展开思考。对于善于观察与模仿而且有一定动手能力的幼儿应当在评价时多问“为什么”，引导他们深入思考，做到“知其然”，也能“知其所以然”，为进一步发展创造性思维作好准备。对少数思维活跃，突发奇想的幼儿应当经常对他们的创造活动提出质疑，迫使他们进行反思，体会到“切合实际的创造才是有价值的创造。”
编辑：cicy