2012年，依托领导的信任、同事的支持，从教两年的我有幸参与了我园“幼儿情景化户外运动的研究”课题组的教研活动。刚开始时内心很迷茫，不知从哪里下手。在领导手把手的指导和教研组的大力支持下，我潜下心来学习、研究、探索、感悟……
      传统体育游戏《丢沙包》是我们这个课题中的一个具体游戏案例。这个游戏不仅能锻炼幼儿的投掷能力、手眼协调能力和灵活躲闪能力，而且还能提高幼儿的交往能力和同伴之间的合作能力。
      刚开始我通过图画和现场演示的方法向幼儿介绍玩法及规则：每4个孩子一组，其中两个分别站在两端扔沙包，两个在场地上自由跑动躲沙包，只要被沙包击中就要被淘汰，跟扔沙包的孩子互换。
      问题一：孩子们为什么不喜欢丢沙包游戏游戏刚开始，孩子们玩得很投入，按照传统的玩法你来我往地扔沙包。但是玩了一会儿后，我发现，有的孩子没有目标地乱扔，还有的孩子躲在角落里，根本就不在场地上跑动躲沙包，还有的孩子看到对方把沙包丢过来不知道去赶紧捡回来反击，而是等到躲沙包的孩子退到另一端站好。很快，游戏刚开始时的那股兴奋劲儿就消失了，到最后，有的孩子干脆自己玩自己的。就这样，第一次玩沙包以失败而告终。对于这次游戏的失败，从幼儿的表现来看，似乎是不大明白游戏的规则，但材料的投放是不是也有问题呢?对于幼儿的要求又是否过高呢?带着这些疑问，我组织了一次谈话活动。
      师：宝宝们，为什么你们不喜欢玩丢沙包的游戏了?
      幼儿：因为他们跑得太远了，沙包都打不到他们，我们就不能跟他们换了换了。
      幼儿：他们老是躲在角落里，都打不到。
      师：那你们说说看，这个问题我们该怎么解决呢?
      幼儿：我原来在老家跟姐姐玩的时候，地上要划线的。
      师：哦，原来是这样，游戏的时候只能在划定的线内跑动。
      幼儿：还有，张老师，我害怕沙包打到我身上会痛。
      师：那你们说说，什么东西打在身上不痛呢?
      幼儿：应该是软一点、轻一点的东西吧。 (有的幼儿说可以用棉花，有的说可以用布做的那种沙包。)
      幼儿：不要扔得太快了。
      师：哦，我明白了，我们要在规定的范围内跑动，扔沙包和躲沙包的小朋友才有机会交换着玩儿；要用软一点、跑得慢的东西来代替沙包，扔到身上才不会疼。那你们觉得，到底用什么东西比较好呢?
      我把幼儿说到的材料一一找来，开展“谁能打中我”的探索验证活动。最后大家一致认为，用“滚球”的方式来代替扔沙包，游戏可能会更有趣。因为“滚球”不会砸到身上，不会痛，目标又大，容易看清。于是，改进后的新一轮游戏又开始了。我这次规定他们只能在划线的范围内跑动。可是当刑晏伟把球慢慢滚过来时，在中间躲球的刘诺晨很轻易地就躲了过去。玩了一会儿，刑晏伟就没了兴趣。这时我赶紧将另一组还想继续游戏的幼儿加进了这一组。因为人多了，躲避的空间相对小了，就常常会有人被击中，所以扔和躲的角色就会时常变换。孩子们的游戏热情被调动起来了，热闹的场面还引来了不少围观的幼儿。
      由于材料和玩法都是幼儿自己提出来的，所以玩起来也就兴趣更浓。从客观上讲，球的体积比沙包大，滚动的速度慢于沙包扔过来的速度，让幼儿有时间去判断方向并进行躲闪，这样更接近幼儿的最近发展区。但随着幼儿躲闪水平的提高，被击中的几率就会越来越小，造成了游戏的沉闷和单一，取消人数的限制后，目标增多，增加了击中的概率，有效地激发了幼儿的快乐情绪和参与活动的积极性。
      问题二：怎样让孩子爱上沙包游戏
      随着幼儿对游戏熟悉程度的加深，最初的新奇感慢慢消失，随之而来的是对游戏的继续探索阶段。为了进一步提高游戏的兴趣，针对孩子们在游戏中的表现，我组织了一次教研组的讨论活动，主题就是“如何让孩子爱上沙包游戏”。我向教研组介绍了孩子们在游戏中的表现以及遇到的一些问题，请大家帮我出谋划策。老师们各抒己见，从不同的角度和层面为我梳理了思路。
      于是在延续上次游戏玩法的基础上，我重新调整了游戏规则和玩法，注重了游戏材料和玩法的多样性。玩沙包的游戏又一次开始了。随着一声声“进了、进了”，孩子们兴奋地拍着手跳起来，原来是杨梓言将沙包投进了袋鼠妈妈的口袋里!游戏的多样性和情趣性使得幼儿异常兴奋。到游戏结束时，孩子们依然意犹未尽，一边擦汗一边说：“真好玩!明天我们还玩这个游戏，好不好?”
      无论你事先准备得多么充分，多么全面，也不可能预设活动中孩子们的动态发展，这就要求教师在活动中多关注幼儿的兴趣和表现。在游戏中往往会出现一些看似违反游戏规则，但其中往往蕴含着游戏新玩法的事情。如果我们不是贸然否定孩子，而是将此视为推进游戏创新的一个好时机，也许就能成为将游戏推向一个新高度的契机。
      又一次沙包游戏，我们剪掉大可乐瓶的上半部分，把下半部分用细铁丝穿起来自制成一个正方形的多孔投篮器。玩法是：多孔投篮器竖着放，孩子们站在规定的直线上把沙包投进可乐瓶内。但有一次，我发现几个孩子把多孔投篮器放倒在地上，口对着自己，几个人在争着往中间扔沙包，嘴里还说着：“看，我扔的是十环，你扔的是七环。”……玩得不亦乐乎。在我的表扬和鼓励下一种新的玩法又被推广开来。
      在整个课题研究过程中，从材料的收集、场地的安排、运动器具的制作、运动游戏的设计、场景的创设，到最后课题报告的撰写，我和课题组的全体教师共同摸索着，辛苦着，快乐着，成长着并收获着……
      听、观
      听孩子的心声，观察孩子的兴趣、表现。当我发现孩子们不喜欢游戏时，及时俯下身子听他们的意见，将调整游戏的权利交给他们。当幼儿用新的材料和新的方法来代替扔沙包时，我预设的游戏才真正转化为更适合孩子们玩的游戏。听、观，给了幼儿自由的空间和自主的权利。
      启、导
      启和导即通过启发和引导，使幼儿在游戏中获得发展。
      启。在寻找更适合的材料时，我通过一问一答的形式启发和归纳，使幼儿的观点渐渐清晰：材料要轻一点，比沙包大一点，“跑得”要比沙包慢一点。紧接着一个开放式提问：“你们觉得用什么材料比较合适?”没有直接告诉幼儿答案，却能启发他们在选择材料上的进一步思考。在随后的“谁能打中我”的探索验证活动中，让幼儿不仅找到了合适的材料，同时又强化了他们的规则意识。
      导。即要将违背游戏价值的行为引到正确的轨道：当幼儿争着要被球碰到时就偏离了游戏的轨道，背离了原有的游戏价值。我通过又一个递进式的提问：“怎样玩才算玩得好呢?”引发了幼儿的讨论和思考，促使幼儿寻找新的适宜的规则，从而解决了问题，有效地将游戏导回到有意义的轨道。
      学、研
      学。依托教研组的力量，学习如何增加游戏中的情境性、童趣性和适宜性。这就需要我们一线教师不断地学习，完善自己!我们课题组经常组织教师学习有关教科研方面的理论，不断提高课题组成员的理论素养，为今后课题的研究打下坚实的基础。
      研。课题研究是一个发现问题、分析问题、解决问题的过程。发现问题需要教师有一定的问题意识，能在日常教育教学实践中有意识地观察、记录、思考；分析问题需要教师作出判断，什么问题值得研究，可以从哪些角度入手进行研究；解决问题需要教师了解并运用一定的研究方法。因此，课题研究要求教师具备一定的理论修养和先进的教育理念，这样才能对自己的实践进行反思，体会到“原来这样做更好”。
      推、出
      游戏中幼儿突然出现的新异行为，往往是符合他们发展水平需要的，也是新的兴趣取向。游戏活动中我及时捕捉到幼儿某一新异行为的意义，并给予积极支持，激发了其他幼儿有意识的创造行为，成功地推进了游戏的发展。
      课题研究是教师专业成长的有力措施和重要途径。在参与“幼儿情景化户外运动的研究”课题研究的过程中，我作为一名青年教师，在文化素养、业务能力、团队意识以及事业心和责任感等方面都得到了有效提升。
编辑：cicy