尊重与支持儿童的自主成长_

尊重与支持儿童的自主成长

作者：崔岚来源：虹口区教师进修学院上传时间：2013-12-08

      第一次翻阅《指南》，就备感亲切，全文没有晦涩难懂的专业术语，通俗易懂，简洁明了。反复阅读，比较对照，深感《指南》再次引导广大幼儿教育工作者与养育者必须聚焦儿童，顺天致性，科学保教，只有这样才能“让儿童度过快乐而有意义的童年”。
      开宗明义——明确儿童的年龄特点与成长意义
      育儿讲求科学，而最大的科学依据就是儿童的年龄特点，儿童之天性。柳宗元曾在《种树郭橐驼传》中这样阐述种树的成功经验：种树要顺应自然规律，不可过多强求它的根本，无需过多忧虑它的成长，一切顺应自然，待到时机成熟，它必将成“材”。种树如此，幼儿教育更是如此。
      《指南》在文件“说明”部分提纲挈领地阐明了儿童的发展是一个整体、儿童发展存在个体差异、儿童的学习以直接经验为主、儿童在活动过程中形成学习品质等年龄特点，又在每一个发展领域的起始部分，明确了该领域对儿童成长的意义，紧接着提到了实施保教的主要机制与不适宜行为。可见，《指南》在提醒人们必须把儿童的天性放在教育的首位，只有尊重儿童年龄特点的教育，才能实现以儿童发展为本的理想，真正促进儿童自然成长。
     教育建议——关键词凸显支持儿童的自主性
      自主性是个体对自己的成长目标、成长道路、成长过程的主导程度。它有三个最核心的成分：一是目的性，即给自己设定目标；二是计划性，即给自己制订通往目标的计划；三是主动性，因为是自己制订的目标和计划，所以自己主动前进。当儿童的行为既是内控的又是相适应的，这才是真正的自主性。在如下情景中，你也许能看到自己的影子：运动中帮大班孩子脱衣服：孩子把豆浆打翻了，保育员立即过去擦掉：游戏中自制的手机一定要按现实中手机的数字标准化排列：幼儿园的活动规则是为了便于教师管理而制订的：孩子把窗户拼成圆的，妈妈一定要其改成方的……这些现象是否在“温柔”地剥夺儿童的自主性?
      《指南》的“教育建议”部分，字里行间特别强调尊重儿童自主成长的权利，不要给予过多的限制，不要包办代替儿童的想法与做法，类似于支持、鼓励、帮助儿童以及强调“自主”“主动”“自发”“自己”等语句有一百多处，如“为儿童准备多种体育活动材料，鼓励他选择自己喜欢的材料开展活动”“提供童谣、故事和诗歌等不同体裁的儿童文学作品，让儿童自主选择和阅读”“鼓励儿童用故事表演、绘画等不同的方式表达自己对图书和故事的理解”“支持和鼓励儿童大胆联想、猜测问题的答案，并设法验证”等，这些教育建议极尽诚恳与耐心之意，且富有操作性，就是希望成人相信儿童，相信他们作为行动主体会在选择与行动中、尝试与体验中、试误与成功中不断为自己搭建阶梯，认识自我，让他们切实通过自身的实践，适应环境，调整自我。
     在《与神对话》中有这样一段话：“当我想要你获取你想得到的东西，那么我就是真的爱你。当我想要你获取我想要你得到的东西，那么我就是在爱我自己，通过你。”《指南》的精神比它更加透彻且实际地引领我们怎样爱儿童，怎样顺天致性，让儿童度过快乐而有意义的童年。
编辑：cicy