“同课异构”研讨活动后的一点思考_

“同课异构”研讨活动后的一点思考

作者：来源：上传时间：2014-05-30

      我园与广陈、新仓幼儿园的“同课异构”研讨活动于昨日上午在广陈中心幼儿园顺利举行，三所幼儿园的三位老师分别围绕小班“石头大家玩”中的主要素材——石头，精心设计并现场执教了三个不同风格的小班美术活动，并进行了课后的反思性说课；同时，另有三位教师就分别这三个美术活动，进行了现场的针对性评课。整个活动从上午8：40分一直持续到11：45分，整整三个小时的时间，80多名幼儿教师始终全程认真参与，仔细聆听，足以看出大家虚心好学的精神。
      下面想就三个美术活动，分别谈一点自己的想法：
      活动内容
      目标定位
      活动亮点
      探讨问题
      活动一：小班美术——《石子路》
      1．通过看看、说说、玩玩，初步尝试用石子镶嵌出有形状的路。（思考：能否把这一目标的定位再具体化一些，即后半句调整为：初步尝试用小石子“铺”出宽窄、形状不同的石子路。）
      2．感知石子的好玩、有趣，体验创作的乐趣。
      1．活动建立在小班幼儿喜欢用小石子拼搭这一兴趣点上，易调动幼儿参与活动的积极性，也符合他们的能力水平。
      2．整个活动以给小动物“铺路”为主线，且教师思路清晰、教态亲切，符合孩子的年龄特点。
弯曲、宽窄不同的石子路在孩子的生活中较多，但一般情况下小班孩子不大会去更多关注，为此，为了让孩子对石子路有一个较为丰富的经验，教师在活动开始部分是否可引领孩子一起来欣赏各种石子路，并一起提炼出石子路的特点，这样让孩子有了一定的经验基础后在去表达表现，或许就会更主动、更丰富些。
      活动二：小班美术活动——《石头滚画》
      1．能主动借助石头，大胆选色开展滚画，并适当添画，装饰“花瓶”。（思考：因为石头不圆整，所以让小班孩子进行滚画，可能有点难度，如何教会幼儿让石头“滚”起来是难点和重点，为此，设想将以上目标调整为：能主动借助石头，大胆选色，学会用多种方法进行滚画，并做适当添画，装饰“花瓶”。）
      2．在趣味性的活动中体验美术的快乐和成功感。
      1．活动开始部分的媒体呈现，让孩子清晰地看到了石头滚画的有趣，极大地激发了孩子参与活动的兴趣，也为孩子的操作奠定了一定的经验基础。
      2．教师示范讲解部分环节清晰；并能为每一个孩子创造展示作品的空间，可让孩子进一步体验创作的成功感。
      本活动是建立在小班上学期“弹珠滚画”的基础上的，而弹珠和石头的外形有较大的区别，即弹珠圆整，容易滚动产生痕迹，而石头不圆整，不容易滚动，为此，这就需要教师在示范讲解时在如何让石头滚动，并滚动出不同的轨迹这方面化较多的功夫进行示范讲解，从而让孩子学会如何让石头“滚”起来，并观察到不同颜色混合后的美以及不同的轨迹交叉而成的图形美。在此基础上，再引导孩子作适当添画，让“花瓶”更美。
      活动三：小班美术活动——《鱼儿乐》
      1．尝试借助橡皮泥、各种彩色图形、颜料、棉签等辅助材料在石头上大胆造型——制作石头鱼。
      （思考：对小班孩子来说，要求他们会用四样辅助材料进行装饰，是否要求有点高？是否可调整为：让孩子初步学会用橡皮泥和棉签来大胆设计、装饰出多种小鱼。）
      2．萌发幼儿玩石头、装扮石头的欲望，体验操作的乐趣。
      选择引导孩子以石头为主要载体发挥想象进行造型和装扮，值得借鉴。
      这是一个很有反思精神，并也很会反思的年轻老师，在课后的反思性说课中，对自己课堂中存在的一些不足，她都能说出一二，并有调整的思路，所以相信这位老师会成长得很快。
      供孩子操作的材料，是否越丰富越好？我想，这一定要以孩子的年龄特点为出发点，选择适量的真正适合孩子的材料，这样才能确保孩子在活动中操作的有效性。
      在以上三个活动的基础上，我还想提出几个值得我们大家一起来思考的问题：
      1．美术活动中如果有媒体呈现，那么，最后的定格应该在哪里？尽管这是一个很细小的环节，但值得我们好好斟酌，以免让最后的定格成为束缚孩子想象、创作的至酷，成为导致最后孩子作品“千人一面”的“罪魁祸害”。
      2．幼儿在进行美术创作活动的过程中，教师究竟该扮演怎样的角色？需不需要教师有一定的面向全体的指导语？面对能力弱的孩子，教师是给与适当的引导鼓励，还是毫无保留地代替操作，让作品更加完美呢？
      3．《纲要》一直强调：要引导幼儿接触周围环境中美好的人、事、物，引导幼儿感受大自然中的美，利用大自然中的事物进行制作或开展其他活动。那么，如何诱导孩子围绕石头进行更多、更好地创作，让今天的活动成为孩子又一个美术活动的新起点？
编辑：cicy