做好幼小衔接，家长要做好的30件实事_

做好幼小衔接，家长要做好的30件实事

作者：来源：中国幼儿教师网上传时间：2014-06-03

　　1、了解孩子特点，并到学校了解学校、教师的要求。
　　
　　2、给孩子提供一间独立活动的场所。
　　
　　3、给孩子准备一年级儿童适用的桌椅。
　　
　　4、给孩子准备好闹钟、纸、铅笔、蜡笔、小剪刀等。
　　
　　5、给孩子买好书包。
　　
　　6、按照小学的作息时间表与孩子一起讨论制定一份作息计划。如：晚饭后家长坚持看书报，要求孩子也看自己喜欢的书等。
　　
　　7、教孩子知道自己的姓名、年龄、性别；知道家里有些什么人，爸爸妈妈的姓名、工作单位、联系电话、家庭住址；知道一个月有多少天，一个星期有多少天，星期的顺序是怎样排列的，知道前后左右、春夏秋冬等。
　　
　　8、加强孩子的身体锻炼，尽量保证每天有30分钟带着孩子户外锻炼的时间。
　　
　　9、每天为孩子大声朗读，鼓励孩子收听广播，听录音儿歌、故事等；鼓励孩子复述故事或背诵儿歌。
　　
　　10、让孩子接触图书、报纸、刊物。
　　
　　11、针对孩子的薄弱环节或兴趣爱好购置图书；图书不仅要买，而且要利用，要舍得花时间、花精力和孩子一起读、一起讨论；要培养孩子爱护图书的好习惯。
　　
　　12、在入学前让孩子认识和会写少数几个汉字，比如自己的名字。认字和写字不是学龄前孩子的任务，但是在日常生活中孩子会很自然地接触到一些汉字，家长可以有意识地让孩子认识一些最常用的汉字，这样做旨在让孩子在正规学汉字以前有一个适应的准备。
　　
　　13、小学的算术是从最简单的计数和运算开始的，许多在幼儿园学习过的知识在小学还要学，因此，没有必要多学算术。
　　
　　14、拼音可以不教（课标已降低难度、怕不准确、失去兴趣）；可以听些拼音的磁带。
　　
　　15、可以让孩子绘画、画字，一般不要写字。
　　
　　16、为了让孩子获得一定的书写准备，可以帮助孩子通过观察、辨认识蕴含拼音字母、数字及汉字基本笔画、基本结构特征的各种图形；学习在四线格、田字格中摆放（或画）这些图形，了解有关的书写知识。可以设计一些诸如“小动物找家”、“小小装饰师”、“文字的由来”的活动，每一活动，分不同的层次。以摆放（或画）图形为例，先学习摆放图形，再学习画图形；先学习摆放一个整体图形（没有摆放顺序的要求），再学习摆放分解图形（有摆放顺序的要求）；先学习摆放代表独体字的图形，再学习摆放代表合体字的图形等。
　　
　　17、不要在孩子学习时打扰他，给他送东西吃、逗他玩等；要求孩子学习时聚精会神，发现有边学习边看电视的现象应予制止。
　　
　　18、要培养孩子学会请求别人帮助、懂得竞争等。
　　
　　19、面对孩子提出的问题，可以适当卖一下关子，让孩子自己去想（这会比大人直接给他回答要好）。
　　
　　20、要求孩子做什么的时候最好说出理由。例如，对孩子说“请把玩具车从楼梯上搬走，这样别人才不会被绊倒”，而不要说“照我说的做”。家长即使生气，也别忘了对孩子的爱和尊重，批评应针对孩子的行为而非孩子本人。例如，对孩子说“我爱你，可你在墙上画画是不对的，你这么做让我生气”。
　　
　　21、增加孩子独立活动的时间。如让孩子自己到家的周围找小朋友玩，到家周围的小店去买些日用品，偶尔让孩子自己在家中呆一两个小时。
　　
　　22、增加需要控制意志力的活动。如下棋，这是学龄前孩子喜爱的一种游戏，无论什么棋都可以，只要他感兴趣，就陪他多玩，这是促使孩子思维活跃、增强注意力的好方法。
　　
　　23、同孩子一起搞一、两次小制作，尽量做完、做好，培养孩子的任务意识。
　　
　　24、带领孩子上街，有意识地坚持走人行道、斑马线，坚持靠右走，培养孩子的规则意识。
　　
　　25、多和孩子交流，鼓励孩子认真倾听和说话。家长自己首先应耐心地听孩子说话，并以之了解孩子的心理活动，发现孩子的所知和不知，明白孩子是怎么想的和怎么做的，让孩子感到家长对他的感受和思想的重视。尽可能创造让孩子提出问题和表达的机会，并帮助孩子组织语言。准备一些老师可能会提出的常识性问题，但不要反复强化，以免孩子厌烦。努力做到每天与孩子有沟通，哪怕15分钟也好。
　　
　　26、让孩子具有良好的仪态仪表，学会彬彬有礼、落落大方地回答问题，一般不要拒绝回答别人的问题。
　　
　　27、该让孩子做的事情坚持让孩子独立完成，切忌包办。
　　
　　28、控制孩子看电视。电视是孩子身边仅次于家长的最具影响力的老师。好的电视节目可以拓宽孩子的视野，促进学习，坏的节目或过长时间观看则适得其反，甚至有害健康。
　　
　　29、告诉孩子：“你长大了，就要上学了，应该学会一些基本的生活本领了，要自己的事情自己做，这样才是好孩子。”要学会表扬和鼓励孩子，当他在某件事上做得好的时候，就表扬他“真棒”。当他在某件事上做得不好的时候，要鼓励他“没关系，多做几次就会了。”这样，慢慢地培养他的生活自理能力，引导他主动学习生活自理的本领。千万不要对孩子说：“现在你要上小学了，你要去吃苦头了（或你有的是苦头吃了）”。
　　
　　30、尽可能多的带孩子去熟悉他要去读书的小学，观看小学生的生活。