园本教研是教师成长的有效途径和展示的积极平台。我园自创园以来．一直重视园本教研活动的开展，倡导“以人为本，科研兴园”的理念。随着园本教研活动在我园的深入开展，教师的教研水平逐渐提升，对于园本教研的期望值也越来越高。为满足教师们越来越高的期望值，充分发挥教师自身的专长以及园本教研促进教师优势发展的作用，我园从园所实际和教师现状出发，结合幼儿园礼仪教育特色，尝试实施了“园本教研独立主持人”竞聘制，将园本教研的主动权、决策权交给园内各级骨干教师，并逐步将范围扩大到园内有三年以上教龄的教师层面，让大家竞聘、承担园内教研活动的策划、组织以及主持任务，从而将园本教研做活。由于笔者对环境布置的喜好，所以也参与竞聘了“礼仪主题墙交流研讨活动”的“独立主持人”，并很荣幸地竞聘成功。以下是笔者在本次活动中的一些所做、所思、所愿。
      前期准备
      为了能成功竞聘，我认真研究学期“园本教研菜单”，上网查找、参阅了有关活动的视频与文章。凭借着多年来主题墙创设的经验积累以及对现代信息的整合，我申报并成功地竞聘为“礼仪主题墙交流研讨活动”的主持人。
      在拿到聘书的那一刻，我既感到荣幸又有些许的迷茫。马上第一个问题出现了：礼仪主题墙研讨的载体应该是班内的礼仪主题墙，是作为班级环境的一部分固定在班级墙面上的。怎样让老师们有物可看，有“墙”可研，这是必须考虑的。于是我与各年级教研组长协商、讨论，首先在全园范围内开展了“礼仪主题墙交流展示周活动”。老师们以年级组为单位，汇集集体的智慧以及对礼仪主题墙的认识，利用中午幼儿午休以及下班后的时间自主设计出一期可移动式礼仪主题墙的大体框架。然后，由班级幼儿、教师及家长共同完成该期礼仪主题墙的主体内容，并在幼儿园大厅进行为期一周的展示。展示活动在宣传礼仪的同时，也给了教师们可研的材料。
      材料有了，下一步就应该是研讨了。怎样让教师们研讨时有话可说，这样我的第二个问题又出现了。为了让研讨活动研得有实效，我又与各年级教研组长联系，请他们在组内预先开展了一次“礼仪主题墙创设”大讨论，要求老师们先谈本组主题墙的思路、亮点和不足，再找一找其他两个组礼仪主题墙的“问题”。最后由年级组长来进行汇总、整理，撰写本组主题墙的解说稿，并选择一名老师作为礼仪主题墙的汇报代表。
      要想把活动做出精彩，还必须有让人眼前一亮的地方。审视我的活动准备．似乎亮点不足。到底在哪儿呢，我反复思考，最后在幼儿园的图片资料室里，我找到了答案，那就是活动研讨的“镜子”——精彩的礼仪主题墙图片。于是我找到我园的“百事通”王园长(分管幼儿园图片资料的管理任务)，从她那里得到了我需要的“宝贝”。有了充分的准备，我的心里算是有了些底气。于是，我开始向老师们提前通报活动中需要她们准备的材料和基本的活动流程。为了凸显活动的主题，我还为主题取了“打造礼仪环境，构建情绪立场”的名字。现在可谓“万事俱备”就等活动的开展了。
      组织实施
      活动开始那一天，我早早来到幼儿园，布置会场，调试音响，选择了一首理查德•克莱德曼的钢琴曲《秋日私语》。在悠扬的音乐声中，教师们陆陆续续赶来，到了活动开始时，会场座无虚席。《教师竞聘教研活动主持人活动评价反馈表》已发到每一位参与教研活动的教师手中。看着大家期待的眼神，我的心里还有了一些小紧张。活动开始，我使出浑身解数，尽力让活动火起来。本次活动分为：
      1．理论篇
      为了活跃气氛，我给大家讲了一个礼仪主题墙展出过程中一位家长观看时的一段有趣的点评，引起了大家的一阵笑声。接着我利用一段图文并茂的PPT，系统、全面地向大家介绍了“礼仪主题墙”的制作内容及制作要点。看见老师们频频点头、若有所获的样子，我心里踏实了许多。
      2．交流篇
      交流篇可以说是活动的枢纽环节。首先是大班的姜老师发言。她主要围绕《3-6岁幼儿学习与发展指南》与《幼儿园教育指导纲要(试行)》等国家法规文件，从理论方面采用文本形式介绍了大班礼仪主题墙“小小礼仪中国娃”的设计构思与制作创意，主张礼仪主题墙创设的主题性、趣味性、独创性、时代性等。接下来是中班的胡老师，她则是以PPT的形式，图文并茂地向大家介绍了中班的礼仪主题墙——“礼仪宝贝手拉手”。她强调礼仪主题墙创设的情境性、整体性、互动性以及智慧性，同时把教师、幼儿、家长在制作过程中的共同协作、互相激发作为主题墙创设的最大亮点。最后，小班教师代表出奇制胜，直接把礼仪主题墙“让爱住我家”搬到了研讨现场，让老师们直观地跟随汇报者感悟创作的意图、制作过程以及每一个板块所代表的含义和礼仪元素。三位老师的汇报以不同的形式、从不同的角度让大家感悟到“礼仪主题墙”的深刻内涵和创设共同体的聪明才智。
      3．进程篇
      趁热打铁，欣赏完三个年级的礼仪主题墙之后，我略带神秘地说：“刚才的礼仪主题墙很精彩吧，下面让大家欣赏一段更精彩的视频。"于是我向教师们展示了历年来幼儿园主题墙饰及参观其他幼儿园获得的图片资料集锦回顾。现场的气氛一下沸腾起来，教师们在欣赏的同时不禁惊呼“震撼”。
      4．评审篇
      为了让老师真正研在其中，我安排了“流动话筒”的环节，让老师阐述制作礼仪主题墙的心得并说一说对礼仪主题墙创设的认识。活动最后，我邀请到我园的“草根专家”——成园长对本次活动做了精彩的点评与梳理。
      成效与反思
      活动结束之后，我收集好活动的相关资料，撰写活动报道及《活动效果实施评价》，最后在资料管理员的帮助下将资料整理、归档。活动虽然结束，但感觉意犹未尽，看到的是老师们满意的微笑，听到的是一声声“震撼”的评价。活动中老师们都能够参与其中，交流篇充分展现了各个年级组教研的风格，“流动话筒”让每一位老师都有了表达的机会。但在这可喜的成绩背后，结合《教师竞聘教研活动主持人活动评价反馈表》反馈的信息，我不得不反思：老师在活动中是不是真正做到了观点交锋、针锋相对、畅所欲言了呢?经过反复思考，我认为：在交流篇教师展示汇报礼仪主题墙创设之后，可以安排一个“你问我答”的辩论环节，让老师们真正参与到研中来，深入了解礼仪主题墙创设的内涵与真谛，并让老师们都能够在争辩中发现问题、解决问题。教研活动的组织是一个复杂的过程，需要有清晰的思路、精心的设计、周密的布置、细节的把握、知识的储备、机智的语言以及游刃有余的组织协调能力等，只有这样才能扮演好“参与者”“组织者”“引导者”“协调者”的多重角色，成为优秀的“园本教研独立主持人”，让园本教研取得更理想的成效。
编辑：cicy