“幼小衔接”即日起，开始！_

“幼小衔接”即日起，开始！

作者：来源：中国幼儿教师网上传时间：2014-06-10

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　　幼小衔接“早准备”、“早行动”是我教育的一贯理念。所以，“幼小衔接”早在孩子中班起我就开始”唠叨”,不仅对自己反复提醒，还对家长们反复唠叨：在家长会中说；在班级论坛里说；在日常与家长的交流中说，这样的反复“唠叨”，还真起到了很好的效果。于是，班级的家长们从中班开始就和我一起齐心协力地进行“幼小衔接”了。正因为有了幼小衔接的“早行动”，现在孩子们到了大班还真有些像小学生了呢！
　　
　　1．幼小衔接从孩子们的身体入手
　　
　　俗话说“身体是革命的本钱”，这话对孩子也同样适用。上了小学，一日生活的作息时间会发生变化，孩子的学习任务和学习方式也要改变，这些改变就需要孩子健康的身心去接受与应对。所以很担心班级的个别身材娇小、偏食挑食、文静内向的孩子，这样的个性与体质会难以适应小学的生活。所以，加强了孩子们的活动强度与活动时间。带他们爬上爬下，组织竞赛性游戏，开展跳、钻、跑等等活动。加强幼儿中餐管理，不允许孩子剩菜和挑食，这样的教养一定能增强孩子的体质。
　　
　　2．幼小衔接从孩子们的心理入手
　　
　　“你们都马上要上小学了”这句话几乎是我天天“唠叨”话语，说这句话的目的是想帮助幼儿明确学习的任务，增强学习意识，还用这句话来纠正孩子的不良习惯，如个别孩子上课不认真倾听，又如个别孩子做事动作拖拉缓慢。当这些孩子出现这些情况时，我总是边提醒”他（她）你快要上小学了，一边告诉他（她）应该怎样好好听课，应该怎样又快又好地完成各种任务。并时刻关注这些需要帮助的孩子。培养孩子的自信心、上进心、责任感与任务意识，都需要从孩子们的心理入手。让孩子们学会带口信，记住需要完成的任务；让孩子们知道按时完成“作业”；让孩子们知道自己的事情自己做，克服依赖感；让孩子们知道遇到困难要自己积极动脑，想办法解决，不轻易求助等等非智力因素的培养，都需要教师日常潜移默化的影响与教育引导。这些行为的目的只有一个：让孩子有入学意识。
　　
　　3．幼小衔接从孩子们的习惯入手
　　
　　养成良好的学习习惯是我们的教养目标之一，对与即将上小学的大班孩子来说，显得有为重要。每天上课之前，我总提醒孩子们一句话：“把你的头抬起来，把你的耳朵竖起来，把你的嘴巴动起来，把你的脑袋转起来，这样才能学到本领，这样才能让你更加聪明”。所以现在，孩子们上课都精神多了，思维活跃多了，只有个别孩子低着头，但我想这些孩子一定也能很快养成学习好习惯的，因为他们已经引起老师的特别关注和家长的重视。好的习惯不光是“倾听习惯”，还有“自理习惯”。孩子们虽然还没有背书包，不需要整理书包。但他们每天有整理自己图画书的任务，与人交换书籍，借阅别人的书籍等行为过后，都需要自我整理，这个事情为以后整理书包、管理好自己更多的学习用品做准备。大班的孩子需要养成的好的习惯有很多很多，我们会在日常的生活与学习、游戏中，时刻不忘自身的教养任务帮助孩子养成好的行为与学习习惯。
　　
　　4．幼小衔接从孩子们的能力入手
　　
　　回想上学期大班孩子入学“应考”的经历与内容，给了我们很多的借鉴与启发。首先关注的是班级那些能力弱，性格内向的孩子，给予他（她）们在集体面前表现的机会，让他们（她）门在集体面前多说、多演、多唱，派遣他（她）们做些小事情，如到楼上老师处传个口信，拿个东西等小事，让他（她）们与陌生的老师多交往，锻炼他们的胆魄，为以后的入学“应考”作准备。增强他们的学习能力，如思维能力、想象能力、表达能力、理解能力等。培养这些能力，除了在日常生活学习中有目的有计划地渗透以外，最有效地利用了“早期阅读”魅力，有效、有地开展绘本教学，让孩子在听听、看看、说说、想想、猜猜的过程中发展孩子们的各种能力。
　　
　　总之，幼小衔接是件大事，是大班教师工作的重心，它是内容也是归宿。通俗地说：大班的老师不就是想要把孩子顺利地送入小学嘛！那是学前教育工作的最后一站啦！