“范画”的理解与实践_

“范画”的理解与实践

作者：钱双来源：上海市松江区教师进修学院上传时间：2014-06-20

      面对“范画”，怎么想
      我个人理解，本期话题中讨论的“范画”实质上是“示范演示法”的具体载体与运用，即教师通过展示各种实物、教具，进行示范性实验，或通过现代化教学手段，使学生获取知识的教学方法。“示范演示法”在中国有着悠久的历史，早在宋代王唯一就撰有《铜人腧穴针灸图经》，记录了铸成铜人模型、刻示经络腧穴位置并进行演示的教学过程。“示范演示法”在很多应用领域的学科教学中得到广泛运用，但不是所有的教学方法都适合3—6岁幼儿阶段。
      幼儿美术活动中的“范画”教学法是教师要求“请你照我这样做”，还是引导幼儿思考“我想怎么做”?线条、构图、涂色等幼儿绘画技巧是教出来的，还是顺应幼儿美术表达的特点，在幼儿身心成熟基础上的自然提升?当我们思考这些问题时，需要始终结合3—6岁儿童的身心发展特点与规律。
      具体地说，1—3岁的幼儿处于儿童绘画的涂鸦期，绘画内容更多受手眼协调的动作发展水平所限，如精细动作水平较低的小班幼儿画花，可能就是用一个圈或者一个点来表示。
      3—6岁的幼儿处于儿童绘画的象征期，表现为能够用线条或图形的简单组合来表征事物，如中班幼儿画的花可能会有一个圈加一个棒，可能还会有一些圆形的花瓣。
     5—7岁的大班幼儿处于图式期，写实性表达开始萌芽，能用相对固定的图形符号表示特定的事物，如大班幼儿会发现每朵花都是不一样的，故在花型、花瓣等各个方面都有自己独特的表达。
      所以，老师的作用并非“教”幼儿画，而是应该激发幼儿对事物的真实体验，引导幼儿在强烈体验的基础上进行自我的真实表达。从这种意义上，“范画”用其“一刀切”的方式局限了幼儿的想象，让所有幼儿以一种方式进行模仿表达，作品“干篇一律”，毫无情感可言，丧失了儿童的“百种表达”及儿童画应有的“童趣”。所以，这就需要我们对幼儿园美术教育中惯用的“范画”作深入思考。
      没有“范画”，怎么做
      既然幼儿园美术教育的最终价值是通过美术教育培养健全的人格，既然幼儿园的美术教育方法应该尊重幼儿个体的独特表达，那么在集体美术教学活动中我们该怎么做?
      其一，不宜提供“范画”，但应为幼儿提供感受真实事物的机会。
      陆老师的美术活动主题为《周庄的桥》，在笔者看来，首先在开展此次活动之前，应该组织幼儿游览周庄，让幼儿在活动中真切欣赏周庄各式各样的桥梁，亲身体验、感受桥的线条美、动态美，并产生强烈的表达愿望。其次，在本次美术活动中，教师再次通过视频、照片等方式让幼儿重温周庄桥梁的“美”，并通过语言、动作、符号等多种方式表达幼儿对周庄桥梁美的感受。
      只有让幼儿产生对周庄桥梁“美”的强烈认同感，才能激发幼儿强烈的表达愿望，才能让幼儿言之有物、有“画”可说。
      其二，不宜提供“范画”，但日常可提供“名画”供孩子欣赏。
      所谓“名画”是指有着深远影响和价值的画。“名画”是人类文化中最珍贵的艺术遗产，其技艺一定是精湛的，其表现一定是超凡脱俗、与众不同的。同时，具有一定的精神内涵，即“托画言志”，表达的是画家对生活、对社会的一种深层次的东西。比如，米勒的名画《晚钟》虽然表现的是普普通通的农民，但是他们脸上那种对于上帝的虔诚、对于平凡生活的热爱，被米勒用饱含感情的笔触描绘出来，其影响力和感染力诠释着深邃的内涵。
      所以，与其让幼儿“依样画葫芦”，且老师的“葫芦”又非经典，还不如让幼儿欣赏名作，带领幼儿感受名画的美，在欣赏的过程中体验“形”与“色”给人带来的愉悦感。这里，建议陆老师在开展本次活动的前后，可在班级环境中提供国画大师吴冠中关于“桥”的水墨画，拓宽幼儿的视野，引导幼儿体验不同的表达表现给人的不同美感。
      其三，不简单用“像不像”、“好不好”等标准来评价，但可在幼儿遇到困难时给予个别指导与帮助。
      在幼儿作画期间，老师不应将美术的技能作为评价的唯一标准，而应给予鼓励与肯定，鼓励幼儿大胆作画，肯定幼儿的独特表达，并注意倾听幼儿的感受与想法。若幼儿在作画过程中遇到困难，即技能上的不足阻碍了他们的表达时，老师要及时发现并给予技能上的支持。比如，幼儿在添画的时候，个别幼儿可能希望表现在水边戏水的情景，但是不知道该如何表现弯下腰的人物，求助于老师，老师就可以进行指导：“腰先弯一弯、腿再弯一弯，小朋友就够得着水面啦!”
      在需求的基础上推动发展，这样的“技能”是有价值的，是为孩子的表达服务的，是能被孩子主动习得的。一言概之，幼儿的美术技能不是为了“教”而“教”，而是应建立在孩子需求基础上的顺应与推动。美术活动是宣泄对事物的强烈感受体验的载体之一，美术技能是为了让孩子更顺畅地表达内心的独特感受与体验。
      幼儿美术教育究竟是幼儿发展取向还是学科取向?是为了美术进行教育还是通过美术的教育将培养具有健全人格和艺术素养的人作为终极目标?我的立场已然显现，亲爱的老师，你又如何作想?
编辑：cicy