表演游戏是幼儿根据文艺作品中的情节、内容和角色，通过语言、表情和动作进行表现的一种游戏，是幼儿喜爱的游戏之一。幼儿的表演游戏融想象、创造于一体，对幼儿创造能力的培养与发展，起着不可低估的作用。同时，表演游戏需要幼儿置身角色中，去体会人物的心理和思想，这对于培养和发展幼儿情绪情感的理解能力和表达能力，有着难以估量的价值。但目前幼儿园表演游戏的组织与实施对这两个方面关注还不够，仔细分析，原因如下：
      一是当前幼儿园现成的表演游戏脚本少，基本是一些老套的故事，情节单一，对话平淡，又有大量的描述性语句或旁白，表演性不强，不利于激发孩子运用丰富而恰当的语气、表情、肢体语言进行表演，束缚了孩子的想象与创造，造成孩子们的表演僵硬、呆板；
      二是教师没有真正理解并发挥表演游戏的核心价值，导致在游戏组织与实施过程中忽视幼儿的兴趣与需要，控制程度高，主要以故事的学习、模仿为主，表演游戏进入一个孩子们熟悉故事、模仿角色扮演、而后进行表演的套路，较少自主学习和创意的空间，限制了孩子们创造性的发挥。
      在开展表演游戏过程中，如何激发孩子们的热情，让孩子们尽情地想象和创造，更生动鲜活地表演，成为表演游戏组织指导的重点。笔者结合大班表演游戏《小熊拔牙》中师生互动的几个片段，尝试分析表演游戏的指导策略。
      1．创编歌曲，示范表演
      《小熊拔牙》片段1：小熊在家翻箱倒柜找零食。
      扮演小熊的孩子努力地表现着小熊在家翻箱倒柜找食物、快乐吃零食的情景，可是为数不多的话语和简单的动作，让表演显得比较沉闷，观看的孩子也无精打采。
      如何才能更好地将小熊找到零食后满足、快乐的心情更好地烘托和表现出来呢?这就要引导孩子们先回忆自己的快乐体验。
      师：孩子们，小熊找糖果时的心情是怎样的?
      幼：特别高兴。
      师：孩子们，你们高兴快乐时会用什么方式表达自己的心情?
      幼：我会唱歌、跳舞。
      幼：我爱做游戏。
      师：如果你是小熊，可以怎么表达自己的快乐心情?
      幼：唱歌。
      幼：跳舞。
      孩子们畅所欲言，在孩子们讨论的基础上，老师兴致勃勃地扮演起这只快乐的小熊：
      妈妈出门了，小熊在家快乐地边找边唱(运用孩子们熟悉的《粉刷匠》的旋律)：“我是快乐的小熊，最爱吃零食，我要四处找一找，零食藏哪里……啊，找到我最喜欢的蜂蜜啦!”找到蜂蜜的小熊继续边吃边唱：“甜呀甜呀甜呀甜，蜂蜜香又甜……”
      老师的表演让孩子们乐不可支，也让孩子们茅塞顿开。跃跃欲试的孩子们进行了各种富有想象力的创编，孩子们的表演一下子鲜活起来。而同伴间各具特色的歌曲和动作的创编，也激发了孩子们相互模仿、借鉴和创作的热情。
      熟悉的旋律，朗朗上口、张口即来的儿歌式语言，很好地烘托了小熊开心、自由、放松的情绪，边唱边演，孩子们的动作和表情也显得特别自然和富有情趣。所以，利用音乐元素激发幼儿的创意表现，引导幼儿用说唱和套用熟悉的歌曲旋律创编台词，是非常好的探索。在实践中我们发现，一些短小而又朗朗上口的幼儿歌曲如《粉刷匠》、《伦敦桥》、《森林音乐家》、《两只老虎》等都是孩子们喜爱的歌曲素材。表演游戏中用上这些旋律简单、朗朗上口的歌曲，自编自演，不仅激发孩子角色扮演中的创意，同时能让孩子们充分体验表演游戏的快乐与成就。这种即兴发挥和个性化的表达方式也减轻了幼儿的记忆负担，减少了表演游戏过程中对台词的过分关注而造成的干扰，孩子们不再说“他忘了说某句话”，或“他说错了”。
      在这里需要说明的是，老师的即兴表演并不是为了让幼儿单纯的模仿，而是让幼儿在观察模仿中借鉴各种表现角色的方法，提升幼儿对角色的理解和表现能力，也为表演游戏中更多的探究性、创造性奠定基础。
      2．唤醒经验，创想情境
      《小熊拔牙》片段2：细菌出场。
      细菌出场啦，表演细菌的孩子依次出来，左看看，右看看，这儿闻闻，那儿瞅瞅。红头细菌说：“真香，我们把家安在这个不刷牙的小熊牙齿里吧!”绿头细菌说……表演生硬且无趣。如何更好地让孩子们找到表演的感觉呢?
      师：你觉得它们是怎样的细菌?
      幼：细菌很可恶，很坏!
      师：细菌是什么时候出来的?
      幼：夜晚，小熊睡觉的时候。
      师：为什么白天不出来呢?
      幼：怕被人发现。
      幼：因为它们干坏事，所以要偷偷出来。
      师：对了，它们很坏，可是又胆小。平时在动画片里，那些偷偷干坏事的是怎样出场的?
      幼：它们会东看西看，鬼鬼祟祟的，都怕别人发现。
      师：细菌在小熊的牙齿上凿洞时是怎样的?
      幼：很神气，好像很了不起!
      幼：其实它们很胆小，干坏事怕被发现，发现没人时又很神气，表示自己很了不起，什么部不怕!
      师：那你们能不能想一想，怎样把细菌鬼鬼崇崇又神气活现的样子表现出来?
      接下来，孩子们进行了很热烈的讨论，并将前面说唱的经验迁移过来。
      细菌又出场了：一个红头细菌蹑手蹑脚地出来打探情况，看到一切很安全，就回头召集同伴：“嘿，很安全，出来吧!”细菌们趾高气扬地唱着歌出场：“我们是细菌，我们是细菌……”“我是红头细菌!”“我是绿头细菌!”“我是蓝头细菌!”合：“我们要把小熊牙齿上甜甜黏黏的东西全吃光，还要在它的牙齿上打洞，哈哈哈哈……”
      奇妙的是，这次细菌出场时，虽然没有背景音乐，也没有更多的道具，但孩子们用生动的表演自然地营造出幽静、神秘的氛围一
      相关研究曾指出，儿童对表演剧本的解读并非简单的照搬、模仿，而是要以他们原有的知识、经验及信念为背景重新建构。所以，教师要适时唤醒孩子已有的生活经验和知识经验。孩子们的已有经验一旦被唤醒，他们的想象力、创造力就会被激发出来，孩子们表演积极性更高，角色表现也更丰富。不仅演员们演得开心，观众们也欣赏得津津有味。
      3．适时后退，尊重支持
      《小熊拔牙》片段3：我们需要更大的牙齿，怎么办?
      戏剧元素的融入激发了孩子们更多的创意，孩子们自己动手制作了细菌帽、锤子、铲子等道具，扮演细菌的孩子们越演越带劲，这时有孩子提议要准备一个超级大牙齿。用什么材料?在什么样的大牙齿上打洞更能表现细菌嚣张的动作与形象呢?怎样才能将牙齿快快地准备好呢?
      幼儿：我们用泡沫做一排大牙齿。
      幼儿：不用做，拿大的插塑插一排牙齿不就可以了?
      幼儿：老师你看，我们不是坐成半圆形吗?不正像一排大牙齿?
      围坐的小朋友可以临时当牙齿，这是一个很棒的创意，大家一致通过。这种方法让“细菌”的表演空间大增，并将可恶的细菌表演得淋漓尽致。当小熊疼得直叫唤时，细菌立即躲在牙齿(小朋友)身后，当小熊的牙齿被拔出来时，细菌就随着牙齿一下跳出来，趴在地上，摆一个痛苦的造型……
      我被孩子们的创意所折服，观众扮演牙齿，这对于观众，尤其那些羞涩、不敢表现的孩子，也是一种很好的参与，在这种参与中逐渐消除了紧张心理，变得大胆而自信。
      随着孩子们的表演热情和创意被激发出来，这时教师就可以退后一步，只需给孩子以尊重、欣赏和支持，孩子就会给我们越来越多的惊喜。
编辑：cicy