《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出：“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。”教育家陈鹤琴先生认为：“健全的身体是一个人做人、做事、做学问的基础，幼稚园第一要注意的是儿童的健康。”基于此，多年来，我园以“激发运动兴趣，感受运动乐趣，提高运动能力，养成运动习惯”为目标，以健康教育为主线，以园本健康教育课题为载体，进行了卓有成效的研究和实践，构建了自主、开放、多元的健康教育模式，使幼儿在丰富多彩的活动中得到了健康发展。
     一、开展园本化体育活动，培养创新精神
      园本化体育活动是依据幼儿年龄特点和身心发展水平，有效利用活动器械，引导幼儿自主探索、体验的有计划、有组织的体育活动。我园教师探索出了“活动器械常规玩、活动器械创新玩、特色器械花样玩”的教学模式，注重幼儿创新精神的培养，鼓励幼儿积极尝试，做活动的主人。
      活动器械常规玩。每一种活动器械都有其普通的、常规的玩法，对幼儿有不同的教育价值，不同的器械在不同的年龄阶段也有不同的目标和要求。我园制订了《3～6岁幼儿动作发展达标标准》，规定了每个年龄阶段幼儿掌握活动器械的种类及玩法，教师落实到计划中、活动中，保障幼儿在三年时间里掌握大部分器械的基本玩法。
      活动器械创新玩。幼儿在掌握了活动器械的常规玩法后，教师给予支持、帮助，引导幼儿积极探索、创新，实现一物多玩、组合玩。如跳绳，幼儿在掌握了跳小绳、跳大绳的常规玩法后，探索出了大小绳的正跳、反跳、旋转跳等玩法，还创新出了大绳与小绳、跳跳球、呼啦圈等器械组合在一起的大绳套小绳、夹球跳绳、呼啦圈跳绳等玩法，幼儿跳出了新意，玩出了水平。
      特色器械花样玩。就是教师根据幼儿的兴趣爱好和动作发展水平，每班选择一两种具有班级特色的活动器械，不断探索、挖掘，将艺术、运动融为一体，最终呈现出与其他班级截然不同的特色器械活动。如大二班特色活动——篮球，幼儿在动感音乐的伴奏下，有序变化两队、四队、二龙吐须、圆形、弧形等队列队形，穿插单手原地拍球、左右手交替拍球、滚或抛接球、平衡拍球、双手拍双球、单双手行进拍球等十几种篮球玩法，幼儿动作娴熟，技巧高超，是艺术与体育的结合，是力与美的体现。
      二、开展区域化户外活动，感受运动乐趣
      教师根据主题活动内容，在户外创设活动区域，投放活动器材，以年级组为单位，以游戏情境进行有效连接，做到自主、开放，让幼儿在快乐体验中实现身体素质的全面发展。
      区域活动体现自主性。在区域性体育活动中，幼儿根据自己的兴趣、爱好，自由选择区域和伙伴，自由选择活动内容和方式，快乐运动。因为幼儿是活动的主人，参与兴趣浓厚，情绪愉悦高涨，有较好的坚持性。
      区域活动体现开放性。在区域性体育活动中，我园打破了活动组织的空间界限、班级界限、运动项目界限，做到了时间开放、空间开放、组织形式开放、教师指导开放。活动中，幼儿自主选择活动区域、活动项目，玩的时间早晚、长短都由幼儿自己做主，做到时间开放。根据主题活动内容，依据幼儿动作发展需要，创设多个活动区域，投放相应的活动材料。每个活动区域设置标识牌，注明活动内容、玩法及规则。幼儿根据个人兴趣、爱好自由选择活动区域，自由选择活动项目及内容，与器械有效互动，探索器械玩法，做到空间开放。以年级组为单位，打破班级界限，让同年龄组的幼儿一起活动，增加了幼儿交往的机会，扩大了幼儿交往的范围，提高了幼儿的交往能力、运动能力，做到组织形式开放。根据区域功能划分，固定区域指导教师，对来区域的幼儿在动作要领、要求及方法上给予指导，既减轻了教师的工作量，又使教师对幼儿的指导更专业、更有针对性，做到教师指导开放。
      区域活动体现情境性。教师将枯燥的体育锻炼置于趣味化的情境活动中，让幼儿在充满挑战、富有情节的游戏中体验运动的快乐。在活动中，教师把各个区域的活动器械以游戏情境有机连接，幼儿在游戏“任务图”的引导下，借助数字、皮筋等标识物，依次攀过“小山”，钻过“山洞”，穿过运动长廊，爬上攀爬网，取下沙包，用沙包投掷过“运动钻网”，完成系列“任务”。游戏似的锻炼活动变得其乐无穷，幼儿跑、跳、钻、爬等各项动作技能在户外活动中得到有效发展，在快乐体验中培养了坚强、勇敢、不怕困难的意志品质和乐观向上的良好态度。
      三、开展特色化微型活动，尊重个体差异
      根据幼儿兴趣和课程需要，我园开展面向全体幼儿及面向个体、特殊幼儿的特色化微型活动，注重个体差异，因材施教，让幼儿各取所需，为每一个幼儿提供了适合的健康教育活动。特色化微型活动分为三个层面：首先是面向全体幼儿的活动，如中班开设的形体训练、武术，大班开展的轮滑活动。其次是面向个别、强化优势的活动。如有效融合到课程中的轮滑、围棋、乒乓球等活动。再次是面向特殊幼儿开设的活动。如针对感统失调的幼儿，开设了感统训练课程，以提高幼儿动作的协调性和专注能力。特色化的微型活动，面向不同层次、不同发展水平的幼儿，在全面均衡发展的基础上，注重优势领域的挖掘和弱势领域的提升，让幼儿踏着自己的节拍一步步提高。
      四、开展互动化亲子活动，形成家园合力
      互动化亲子活动是幼儿和家长共同参与，以生动、有趣的亲子体育游戏为主的一项活动。我园遵循“小手拉大手、一个幼儿带动一个家庭、一个家庭影响整个社会”的理念，积极探索，丰富亲子活动内容；快乐展示，体验亲子活动的乐趣。我园教师本着“趣味性、科学性、开放性”原则，在收集、整理的基础上进行调整、创新，设计亲子活动，确定亲子活动形式，丰富亲子活动内容，构建小、中、大班亲子活动课程。为了诠释“我参与、我快乐、我健康”的理念，我园每年1O月都举办亲子趣味运动会，至今已经连续举办了六届。亲子趣味运动会面向全体幼儿和家长，富有竞争性和趣味性的活动项目深受幼儿和家长朋友的喜爱，他们积极参与、配合默契、大胆展示，达到了锻炼身体、增添生活情趣、密切亲子关系、增进多方交流的目的。
      五、开展社区化远足活动，拓宽教育空间
      我园探入挖掘、有效利用自然资源和社区资源，每周都带领幼儿开展一次走进自然、走进社区的远足活动，拓展了教育空间。大自然是一部具体、真实、形象、生动的百科全书，同时又为幼儿园开展远足活动提供了丰富的教育资源。我园教师根据季节的变化，带领幼儿走出幼儿园，走进大自然，让孩子们置身于真实的自然情境中，与大自然和谐相处，寻找季节特征，感受四季变化，探索大自然的奥秘，孩子们收获了教师在课堂上难以用语言描述的丰富知识，真正让环境做了幼儿探索活动的“无声教师”。老师们还带领幼儿走进社区，走进奶牛场、消防主题公园、农贸市场……开展丰富多彩的社会实践活动，使健康教育活动进一步贴近生活、贴近自然、贴近社会现实，让孩子们在社会实践活动中感受社会、体验生活、构建知识、提高能力。
      快乐运动是幼儿享受运动、体验乐趣、自由探索、快乐发展的过程。在我园自主、开放、多元的健康教育模式中，在丰富多彩的教育活动中，激发了幼儿的运动兴趣，养成了幼儿的运动习惯，提高了幼儿的身体素质和适应能力，形成了快乐自信、坚强勇敢的良好品质，为幼儿一生的健康成长、幸福发展奠定了坚实的基础。
      原载《山东教育》：幼教园地(济南)，20 l3．11．27～28
编辑：cicy