“幼儿象形字画教学的可行性探究”是我园2O13年立项的一个省级课题。“象形字画”是以象形文字为媒介的绘画方式，即先让幼儿熟悉某些事物，再来认识表示该事物的象形字，继而借助象形字其形，引导幼儿进行发散和联想，最后采用图画、美劳等方式加以表现，进行艺术创作。经过一段时间的实践探索，孩子们对象形字画创作产生了深厚的兴趣。在欣赏大师作品并进行“临变创作”时，我们发现幼儿象形字画的画面形式、突显的符号特征与绘画大师米罗作品的绘画元素有着异曲同工之妙，米罗作品所散发的天真与童趣与孩子们的绘画作品十分相似。基于二者的这一关联，我们思考如何把经典运用到幼儿园象形字画教学中，提出运用米罗绘画元素开展象形字画的创造性活动，为幼儿象形字画创作教学提供服务。
      一、超越现实，点画快乐的视觉音符——从米罗的造型符号入手，引导幼儿自由组合点、线、面，在快乐的涂鸦中体验自由创作的乐趣
      米罗的绘画摒弃了阴影和细节，完全听从心灵的呼唤和手感的表达。在他看来，一切事物都可以被着色，并赋予生命，变幻成圈圈点点，勾画出“快乐的米罗世界的形象”。米罗的这种超现实的感知与表现能力与幼儿作画的本能有着天然的联系。《绘画》是米罗6O岁时的作品，清新的色彩和点、线、面的组合，表现出阳光下的人物和树木；抽象的几何形组合、长短粗细不同的线条随意地舞动，简单的符号使画面充满了稚趣感与动感。
      关键经验：象形符号与米罗符号的完美结合，用符号图形表示物象，尝试运用米罗式的造型元素进行有趣的象形字创作。
      案例分析：大班美术活动“我的象形符号”。
      1．引导幼儿观察讨论：作品中有什么图形?它像什么?看到这些图案你想到什么?  (感受作品中点、线、面的灵活运用。)
      2．引导幼儿猜猜：他画的是什么?(大胆猜想作品中符号的象征作用，激发幼儿探索符号秘密的兴趣。)
      3．启发幼儿说说：这些符号和我们认识的象形字有哪些相似点?  (孩子们在老师的引领下，了解米罗笔下的点、线、面都象征着不同的物体，而且画面中有许多物象图案和符号，如“鱼”“手”“山”“日”“米”“木”等。)
      4．引导幼儿创作出自己的象形符号，鼓励幼儿运用米罗超现实的绘画元素组合、解构象形文字，大胆想象、创新和表现。
      幼儿作品欣赏(见附图)：
      孩子说画：
      作品1：有一天，一个人领了一只羊和一头牛，走呀走呀，走到田里去干活。天黑了，月亮出来了，他就只有领着牛羊回去，可是牛不走，他就伸出一只手去牵它。
      作品2：太阳和月亮一起出来玩，照得亮亮的，我看到人们牵着牛出来了。
      作品3：月光下的树木和人，很美丽。
      二、超越现实，谱写快乐的视觉旋律——从米罗的绘画语言入手，学习米罗夸张风趣的表达方式
      “鸟儿和女人”是米罗绘画的重要题材。在作品《月光下的女人与鸟》画面上，看不到成形的人与鸟，儿童画般的线条，是一种符号化的表现。画面是抽象的，是对形体的解构，绘画语言以象征、变形、夸张的方式呈现童趣稚拙的艺术形式。引导幼儿通过欣赏具有米罗式夸张变形特征的、充满幽默风趣的女人、小鸟系列作品，学习米罗用符号表达动物的方法。
      关键经验：概括、夸张、变形、稚趣的表现手法。
      案例分析：大班美术活动“月光下的女人与鸟”。
      1．出示《月光下的女人与鸟》，引导幼儿大胆发表自己的想法：从这幅画上你看到了什么?(月亮、星星、鸟、阿姨、怪人、米字……)
      2．引导幼儿从造型上欣赏，感受作品夸张、变形的手法：画面上的阿姨和我们平时见到的阿姨有什么不一样?(可从头型、头发、眼睛、嘴巴等观察画家是怎样表现的。)阿姨的嘴巴像什么?小鸟和阿姨有哪些相像的地方?为什么画家把阿姨的嘴巴画成尖尖的乌嘴?猜猜小鸟和阿姨在干什么?和我们平时见到的人一样吗?你喜欢画里的哪个形象?小结：米罗喜欢将物体用简化、扭曲的方法进行变形，这种作画手法叫夸张、变形。画家把阿姨和小鸟进行夸张、变形后有什么感觉?
      3．指导幼儿也学米罗那样运用有趣的变形方法来画各种各样的象形字，可以画熟悉的，也可以画自己想象中的象形字。
      幼儿作品欣赏(见附图)：
      孩子说画：
      作品1：小鸟在天上飞呀飞，忽然它看见一个漂亮的小姐姐，就飞下来和小姐姐一起玩，小姐姐头上有两条辫子，她还给小鸟唱歌呢!这就是我自己想的姐姐的“姐”字。
      作品2：天黑了，星星出来了，妈妈喊姐姐和弟弟去睡觉。
      作品3：这是我自己想象的“妈”“爸”“子”三个字，妈妈在叉着腰吵爸爸，孩子在一旁说，你们别吵了!
      三、超越现实，涂抹快乐的视觉合声——从米罗的绘画色彩入手，引导幼儿学习米罗淋漓畅快的用色方法
      米罗是把色彩运用得最好的画家之一，色彩是他得心应手的工具。他用色非常简单，蓝、红、黄、绿等基本色，在画面上被平涂成一个个的色块，色彩浓烈饱和，对比强烈，看起来自由、轻快、无拘无束。他还偏爱黑色和白色，最暗最深的黑色和最亮的白色形成强烈的对比。通过欣赏《蓝色之金》《红太阳吞噬蜘蛛》等作品，让幼儿感知其作品的高明度、高纯度、强对比的用色特点，模仿大师色彩技巧进行象形字画创作。
      关键经验：基本色的运用、背景色和主体色的对比、配色的点缀、深浅颜色变化。
      案例分析：大班美术活动“我是小米罗”。
      1．出示作品《蓝色之金》，引导幼儿仔细观察：你在画面中看到了哪些颜色?(辨别画面中发现的各种色彩。)画面中哪种颜色感受最明显，它画的大还是小？(引导幼儿感知画面中色彩的搭配，观察不同色彩面积的大小，体会最醒目的颜色不是面积最大、最亮的黄色，而是面积比它小的蓝色。)画面中黄色和蓝色搭配在一起给你带来什么感觉?画面中不同颜色的小圆点和细线条有什么不同?(体会颜色深浅的变化。)
      2．出示作品《红太阳吞噬蜘蛛》，欣赏体验作品色彩鲜艳而神秘的感觉：画家画这幅画用了什么颜色?感觉怎样?底色绿色与红色在一起有什么感觉?(对比色很鲜艳。)画面中的黑色有什么感觉?
      3．创作引导：鼓励幼儿在欣赏的基础上学习大师的色彩搭配，进行象形字画创作。
      幼儿作品欣赏：
      孩子说画：
      作品1：红太阳把小鹿“啪”地一下子分成了一半一半的，然后吞噬了它。
      作品2：这是一个火锅，旁边有桌子，人们可以把火锅放在桌子上，就能吃火锅了，我是照着《蓝色之金》涂的。
      作品3：早上，太阳伸着懒腰站起来说，天亮了，大家都起来吧!然后人们、动物、树木和小河都哗啦啦地起来了。
      作品4：红太阳和月亮一起到地面上来了，它们看见了一棵果树，还在山洞里找到了一些树枝，然后就准备把果树带到天上去。
      四、超越现实，欣赏快乐的视觉乐章——通过对“星座”系列的欣赏与自发创作，让幼儿感知艺术个性化表现，提高审美能力
      在米罗“星座系列”作品中，画家用简单的红、蓝、黑、白几种颜色绘制出浩淼的星空和神秘的宇宙，大小相间着的点、团、块像四溅的宇宙流星，凸显米罗的符号元素，稚拙、简略、强调笔触，给人构思奇妙、幽默风趣的感觉，具有鲜明的个人风格。
      关键经验：饱满丰富的画面、独特的日月星辰符号设计，个性化创作的乐趣。
      案例分析：大班美术活动“我的小小星空”。
      为了让孩子进一步了解米罗绘画的元素，我们让幼儿欣赏了米罗大量关于星星的作品。活动过程中从多种角度提问：你发现了什么?它是什么样子的?你觉得它们正在干什么?画面上除了星星你还看到了什么?等等。重点分析星星的独特造型和饱满丰富的画面。然后通过PPT把孩子们寻找到的米罗符号(太阳、月亮、星星、眼睛)展示出来，以此来拓展幼儿的绘画经验，并将此经验迁移到象形字画的创作之中，以“我的小小星空”为题，想象心目中星空的样子，试着模仿作品中不同的图形符号来丰富画面，尝试设计不同形式的“星空”作品。
      幼儿作品欣赏(见附图)：
      孩子说画：
      作品1：天空中有太阳、有月亮、有星星、有云彩，天空很美很美，很多星星还拉着手说，我们一起做游戏吧!
      作品2：太阳、月亮、星星在一起商量让谁去天上值班，云彩也来听了。
      作品3：天空中的好朋友在一起玩游戏，热闹极了。
      米罗绘画元素具有鲜明的特色，饱含了天真质朴的美学因子，充分显现了丰富的想象与蓬勃的生命力，米罗的符号启动了孩子们的想象系统，我园充分地挖拙和提炼米罗作品中的绘画元素，秉承“从米罗画中来，造型有米罗的影子，色彩有米罗的味道”的宗旨，使幼儿园美术教学呈现出一片新的面貌。
编辑：cicy