超市：趣味数学教室_

超市：趣味数学教室

作者：邢玉平来源：华东师范大学学前教育系上传时间：2014-07-20

      学数数
      案例1：妈妈带着4岁的明明在超市购物。在水果区，明明对新鲜的油桃发生了兴趣，一边摸一边还念叨着：“我吃3个!”妈妈没理明明，直接挑了几个油桃去结账了。
     类似场景在生活中经常发生。其实，父母可以根据孩子的数概念发展阶段，采取多种回应方式，让超市变成有趣的数学教室。
    阶段一：发展按物点数的能力
     家长可以这么问：“你想要3个，咱们就买3个，我们一起数3个放在袋子里，好吗?1个、2个、3个。”买多个物品时都可以按此方法进行。在与小年龄孩子一起数的过程中，要尽量培养孩子的点数动作与口中的唱数保持一致。
     超市中可以用来点数的材料也不胜枚举，其中1O个以内商品的组合是最方便的材料。如，超市里成板出售的盒装酸奶，可以让孩子点数有几盒。点数阶段一定要结合具体的物品，不要让孩子凭空去数数，否则只是在记忆数字，对发展数概念意义不大。
    阶段二：发展按数取物的能力
    家长要尽量和小年龄的孩子一起做。比如，可以问：“我们要买3个油桃，咱们一起来拿，好不好?”在按数取物时，家长可以为孩子提供适当的支持。比如，提
供盛物的容器：“妈妈要买8个鸡蛋，妈妈拿着这个盒，帮妈妈数8个鸡蛋放在盒里，好吗?”
      阶段三：发展数量比较的能力
      大一点的孩子开始理解多和少的关系。家长可以通过一系列有难易梯度的问题，让孩子逐步学会数量比较。
      帮助孩子初步理解多少，可以这么问：“你要3个，我要4个，谁的多?谁的少?”
      帮助孩子理解相邻两数多“1”和少“1”的关系，可以这么问：“这袋里面有7个面包，那袋有6个面包，哪一袋多?多几个?哪一袋少?少几个?”
    阶段四：发展目测数群及整群计数的能力
     案例中，妈妈随手拿了几个油桃放在袋子后，可以问问孩子：“妈妈也喜欢吃油桃，多买几个吧。你看妈妈拿的这些，够吗?你能不能猜出来现在这袋子里有几个油桃?”
    认数字
    案例2：5岁的珍珍坐在购物车里随妈妈一起购物。妈妈把买的物品都放在车里，珍珍一边翻找自己感兴趣的东西一边和妈妈说话：“妈妈，你看这上面是5。”妈妈说：“是5，不过前面还有一个。和一个点，这是o．5，你还小不懂这些，等长大了就知道了。”
     妈妈无意识中向孩子传达了小数这一概念，但是这么回答可能真让珍珍理解不了。超市里有大量的数字，价格标签、商品条形码、广告条幅上都有数字出现，是认数字的好机会。
     阶段一：认读数字
     孩子已经对数字发生兴趣，并且能够说出认识的部分数字，那么家长就可以进行延伸。“你想知道这个饼干多少钱吗?看这个纸片上写的价格，是12．5元，上面的数字你都认识吗?有‘1’、‘2’，还有‘5’，对吧?”
      阶段二：认识数字“0”
      “0”在超市中出现的频率非常高。除了代表“没有”，家长还可以随时向孩子讲解“0”所代表的其他意义，如价格0．5元里的“0”，代表小于1的意思。超市中还随处可见10、101等数字，可以告诉孩子这些数字里面的“0”都不能省略，否则大家就弄错了。
     阶段三：初步感知生活中的小数
   超市中，很多数字都是以小数的形式出现的。例如，可以引导孩子观察大部分的价格标签，尝试称量物品的重量等；可以告诉学前孩子小数这一概念，有些数字的右下角带着“．”，但不用要求孩子完全掌握，在生活中进行渗透即可。
    理解守恒
     案例3：妈妈和6岁的晶晶路过超市的生鲜区。晶晶注意到水箱里游来游去的螃蟹。妈妈停了下来，适时地问晶晶：“晶晶很喜欢螃蟹啊。数一数，里面一共有几只螃蟹，好吗?”晶晶数了数说：“一共有5只。”但是，晶晶不小心碰到了水箱，螃蟹都动了起来，等它们安静之后，妈妈又问：“晶晶，现在水箱里还有几只螃蟹?”
      这是一个发展儿童数的守恒能力的很好机会。数的守恒能力是指儿童对数量多少不以物体的颜色、形状、大小的变化而变化的感知能力。数的守恒能力的发展对儿童数学能力的发展有重要的作用，同时，也有助于儿童逻辑思维能力的发展。
      除了上述方面，我们在超市中还会经常提到序数。妈妈可以问：“巧克力在哪一排的货架上?”如果孩子没找到，可以给他口头及动作上的指示：“在这边的第二排，知道第二排在哪里吗?”还可以问孩子：“这个货架的第五排上有什么?”
      利用超市进行数学的随机教育是有积极意义的，最大的意义在于对孩子数学兴趣的启蒙。千万不要操之过急，强迫孩子在超市中进行复杂的教育活动，那样会适得其反。
编辑：cicy