绘本阅读指导中的“四结合”_

绘本阅读指导中的“四结合”

作者：王帆来源：陕西省军区机关幼儿园上传时间：2014-08-26

    在指导幼儿阅读绘本时，有些教师往往是“浅尝辄止”，难以充分发挥绘本的真正价值。符号学者罗兰，巴特指出：“阅读不是逐字念过，而是从一个层次进入另一个层次的过程。”唯有透过进深式的阅读过程，阅读才能产生真正的功效。因此，在绘本阅读教学中我坚持结合“图画、情境、领域、要点”来做好阅读指导。现以绘本《蛤蟆爷爷的秘诀》阅读教学为例，来谈谈我的具体做法。
    一、结合图画完善读
    绘本中的图画起着“主角”的作用．它和文字担任着讲述作品内容的主要任务。《3—6岁儿童学习与发展指南》建议教师要“引导幼儿仔细观察画面，结合画面讨论故事内容，学习建立画面与故事内容的联系”。因此，在绘本阅读教学中，教师必须强调图与文的配合．强调画面的叙述性和连贯性，引导幼儿从图画中阅读出文字没有表达的内容与情节。比如，根据绘本《蛤蟆爷爷的秘诀》的封面，引导幼儿猜测故事的主人公、内容等。又如，绘本《蛤蟆爷爷的秘诀》的第一页文字是“有一天，蛤蟆爷爷和小蛤蟆在森林里散步”，图画呈现的是“蛤蟆爷爷和小蛤蟆手拉着手，绿色的植物等”。因此，我给幼儿读道：“有一天，蛤蟆爷爷和小蛤蟆在碧绿的森林里手拉着手散步。”从而完善了图画所隐含的内容。
    二、结合情境体会读
    在绘本阅读教学中，教师要运用语言描述、实物演示、音乐渲染等手段，为幼儿创设与绘本相匹配的情境，让幼儿在形象生动、真实有趣且充满情感和魅力的情境中，体会绘本的内容、内涵以及语境等，使幼儿获得相应的认知和情感层面的体验，并获得生命智慧发展的内在动力。《3—6岁儿童学习与发展指南》建议教师要“鼓励幼儿用故事表演、绘画等不同的方式表达自己对图书和故事的理解”，因此在《蛤蟆爷爷的秘诀》绘本阅读教学中，为了引导幼儿体会绘本中“爷爷使劲吸进空气，让身体越鼓越大”的意境，我先演示了吹气球这一真实的情境，然后让幼儿边想象吹气球边表演“爷爷使劲吸进空气，让身体越鼓越大”的动作和神态，从而使幼儿对这句话的体会更深刻。
    三、结合领域拓展读
    绘本一般都蕴含着其他领域的知识点，不同内容的绘本往往有不同的教学价值。在绘本阅读教学中，教师要善于挖掘绘本与其他领域的结合点，引导幼儿了解其他领域的知识点。在绘本《蛤蟆爷爷的秘诀》阅读教学中，我让幼儿点数第22页掉在地上的野莓数量(语境：好多红艳艳的野莓哦，咦，怎么有几颗掉在地上了，谁能告诉我这是多少颗呢)，点数第23页怪兽身上红斑的数量(语境：大家来看一看，怪兽现在被野莓击中了多少次)，并与第24页怪兽身上的红斑相对比，引导幼儿理解“不计其数”“数不胜数”。在富有趣味的故事中，适当、适时地让幼儿点数绘本中人或物的数量，不仅有助于拓展幼儿的阅读兴趣，而且也能培养和发展幼儿的数学能力。
    四、结合要点回忆读
    在幼儿基本上掌握了绘本的内容后，教师要引导幼儿结合绘本的要点，让幼儿回忆绘本中的主要内容、关键情节、主人公等。比如，我提出“蛤蟆爷爷的第二条秘诀是什么”
    “小蛤蟆遇到巨大无比的怪兽害怕了吗”“当蛤蟆爷爷遇险后小蛤蟆是怎么做的”等问题．以加深幼儿对绘本的理解。当幼儿难以通过回忆回答所提问题时，我让幼儿翻到与所提问题相对应的绘本页面，调取阅读过的信息，引导幼儿把留在记忆中的内容进行重新组合、加工，进一步加深对绘本的印象。
编辑：cicy