儿子黏黏三岁多了，从小由奶奶带大。奶奶是位很懂事理的老人，对孙子也不像很多老人那样溺爱，而是注重讲道理。儿子由奶奶照顾，我和老公都很放心。不过，最近一件事让我们产生了分歧。
    事情是这样的：黏黏在小区花园里骑脚踏车，碰见了年龄相仿的好朋友嘟嘟。嘟嘟看到脚踏车十分喜爱，兴冲冲跑过来按音乐按钮，儿子突然咧嘴大哭。这时，一旁的奶奶很生气，说黏黏真小气，平时嘟嘟经常分给他好吃的，怎么碰一下脚踏车都不行?
    晚上，我和老公回到家，奶奶一五一十讲述了白天的事，越说越生气。黏黏见奶奶“告状”，几次试图岔开话题。最后，奶奶问道：“你们说，他那么哭，对吗?”我们被问得一愣，心想，难道有什么不对吗?接下来，奶奶讲了一堆道理，大意是要从小培养孩子的大度和谦让，要让孩子懂得分享。对于奶奶没有“护犊子”的姿态，我是非常赞赏的，但她为幼儿之间的分享大动肝火，我却不十分认同，不过一时也找不到说服老人的适当理由。
    恰逢幼儿园给我们发了《3—6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)，我认真研读了其中关于社会领域的部分。社会领域分为人际交往和社会适应两方面，人际交往下的目标2提到：3—4岁幼儿“在成人指导下，不争抢、不独霸玩具”；4—5岁幼儿“对大家都喜欢的东西能轮流、分享”。在“教育建议”部分具体指出，“当幼儿与同伴发生矛盾或冲突时，指导他尝试用协商、交换、轮流玩、合作等方式解决冲突”，“幼儿有争抢玩具等不友好行为时，引导他们想想‘假如你是那个小朋友，你有什么感受’?让幼儿学习理解别人的想法和感受”。看到这里，似乎可以将白天的事件做一点总结：黏黏和嘟嘟都刚满3岁，争抢或独霸玩具是比较普遍的现象。奶奶主要是从成人的角度看待这件事，所要求的“分享”，孩子目前还不能完全做到；如果换位思考，也许更能够理解孩子的想法，也更容易引导孩子的行为。
    我把书中看到的和自己的想法告诉了奶奶，孩子存在物权意识敏感期，况且家里的长辈都让着他，所以分享意识并没有形成；当然，和好朋友分享是对的，只是家长应当积极引导。听了我的分析，奶奶并不以为然，认为嘟嘟和黏黏是同龄的孩子，既然嘟嘟能做到分享零食，黏黏也应该做到分享脚踏车。我知道，此时我应当告诉奶奶，不应当将孩子做横向比较，但话到嘴边又收了回去，我想还是应该像在幼儿园里那样，向儿子、嘟嘟调查一下事件的来龙去脉。
    黏黏告诉我，那天他正骑在脚踏车上听音乐，嘟嘟走过来按了按钮，自己喜欢的音乐突然被换成了其他歌曲，于是就既伤心又恼火地大哭了起来。原来，儿子哭并不是因为嘟嘟“抢了”他的脚踏车，而是对音乐控制权的丧失，和奶奶眼里的不分享是两回事。我又跑去和嘟嘟的家长聊天，了解到家里经常会专门给嘟嘟带一些分给小朋友的零食，所以对他来说，那些零食本来就不属于自己，而是“大家的”，是可以分享的。而在黏黏看来，第一，脚踏车是自己的，和嘟嘟眼中的零食有本质区别，从而解释了“为什么嘟嘟可以分享，但黏黏不能分享”；第二，本来喜欢的音乐因嘟嘟的造访戛然而止，所以情绪失控。前者属于人际交往问题，后者属于情绪管理问题，两者都需要成人合理引导。
    我把调查结果向全家进行了汇报，奶奶看到我有理有据的分析，也不再像之前那样坚持了，但仍抓住黏黏大哭这一点，认为哭是不礼貌甚至没教养的表现，特别是男孩，更不能轻易掉泪。平日里，黏黏很少哭，伤心的时候也哭得很压抑，因为他知道哭是不应该的、男子汉是不能哭的、哭是会惹人生气的……老人通常采取压制、嘲笑、转移注意力等方式不让孩子哭，这一点也并不可取。哭泣并不等于不坚强，它也是一种健康的情绪发泄方式。《指南》中健康领域“身心状况”中的目标2“情绪安定愉快”中提到，“应帮助幼儿学会恰当表达和调控情绪”。我再次翻开《指南》和奶奶一起阅读，并见机从旁提出育儿建议：“孩子喜欢模仿成人，包括语言、行为和情绪，所以成人首先要能够用恰当的方式表达情绪，为孩子做出榜样，遇事不乱发脾气，不迁怒于人。同时也要允许孩子表达自己的情绪，发脾气时先不硬性压制，等其平静后，再告诉他什么行为是可以接受的，并和他聊聊让他生气或高兴的事，鼓励孩子分享自己的情绪。”听到这里，奶奶微微点了点头表示赞同。
    风波终于平息了，从那以后，奶奶会时常翻阅《指南》，有时还拉着我探讨问题，甚至向我请教。一天，奶奶还向我感慨《指南》的理念有道理，每个孩子的发展都是独一无二的，不应该横向比较，要用心倾听孩子的内心，让他能够按照自己的节奏获得实实在在的发展。奶奶能意识到这一点，我很欣慰，从那以后，我们之间的沟通更深入、更顺畅了，真心感谢《指南》的帮助。
编辑：cicy