游戏是幼儿的最爱，其实成人又何尝不喜欢游戏?我园尝试在园本教研活动中运用游戏的策略，让教师们在玩中研，玩中感悟，玩中解决问题。我园在教研活动中开发和使用的游戏有以下四种：
    一、开场预热游戏——激发教研的兴趣
    以往的教研活动中，我们通常是开门见山地通告研讨主题和内容。此时，由于教师们是刚到教研现场，许多人都有“人到心未到”的现象。就像每个运动会前都有一个精彩的开幕式一样，我们的开场预热游戏就有如此功效：对参与教研活动的教师起到吸引注意，提升兴趣的作用，营造出一个愉悦和放松的教研氛围，同时帮助教师迅速进人教研主题。
    例如主题教研活动“方与圆的较量——混龄区域活动的观察与指导”(“方”寓意是教师事先对幼儿在区域活动状况的预设，“圆”则是指教师在游戏区域现场通过观察所获得的真实幼儿活动状况。“方与圆的较量”寓意为教师对幼儿活动状况的预设是与真实的幼儿活动状况之间是有差异的．教师一定要观察、观察、再观察，在获取了幼儿真实的活动状况后再进行指导。为了帮助教师正确把握一个主题教研活动的意义，我们通常会为其做一个具体而形象的命名)的开场游戏是“我眼中的它”：教研组织者为每个教师提供了一个橙子，要求每位教师观察自己手中的橙子5分钟，然后用简练的语言描绘出自己所持有橙子的独特之处。这个游戏不仅高度吸引了全体教师的注意，更是让他们感知到观察细节的意义和学会如何观察细节，从而为整个教研活动的开展奠定了基础。
    二、环节转换游戏——维护教研的活力
    我园组织一个教研活动的时间一般为一个半小时至两个小时，长时间的研讨过程，往往会造成教师的精神疲劳，影响后继的活动内容。我们一般会在一个教研活动的过程中，借助环节转换游戏来调节教师的状态，使其又有精力参与后继的研讨活动。在主题教研活动“方与圆的较量——混龄区域活动的观察与指导”过程中，在教师们交流与分享了自己是如何对混龄区域的幼儿活动进行观察和指导后，转而要进入案例研究的环节之前，我们组织教师玩环节转换游戏“马兰花开”。游戏的玩法是：游戏者(参与教研活动的教师)随意抽签，从签中得知自己的编号后，开始游戏。教研活动的组织者边旋转边说：“马兰花，马兰花，风吹雨打都不怕，勤劳的人们在说话，请你马上就开花。”游戏者：“开几朵花?”组织者伸出一定数量的手指，与组织者手指的数量相同编号的游戏者(4人至5人)紧紧地抱成团。游戏有两个作用：一是分组，编号相同的教师组成一个教研小组：二是相互拥抱可以增进同组教研伙伴之间的亲近感。
    转换游戏的最终目的是为了调节教研活动参与者的身心，使整个教研活动保持一定的活力和张力。所以，此类游戏的内容要“精”，时间要“短”。
    三、专题游戏——挖掘教研的深度
    专题游戏是指我们结合教研主题而专门开发的游戏，目的是将游戏设计为一种教师体验式的学习活动。在主题教研活动“懂你没商量——与不同类型家长的互动策略”中，第二个环节是案例研讨“东东的脸被抓破了”。我们设计并组织了专题角色游戏“我的孩子的脸被抓破了”。游戏的玩法是：让教师扮演东东的妈妈，表现当自己突然得知孩子受伤时的即时反应。教师们基本都是以自己班中最难沟通的家长为蓝本，表现了这些家长在面对自己的孩子受委屈后的情绪反应与言行。之后又进行了角色转换，让其他教师扮演该班级的教师，面对家长的情绪与言行，表演自己与家长进行沟通的方法和解决问题的策略。通过角色游戏，教师发现了家长处理孩子受委屈方式有不同的类型，教师与家长沟通的方式和解决问题的策略也有不同的类型。为了帮助教师进一步体验不同类型家长的心态及教师的解决问题策略的长处与问题，我们又组织了专题角色游戏“家访”：将教师分为三组，各组研讨针对不同类型家长所选择的“家访”策略，并进行现场演绎。在看一看、想一想、说一说、演一演和论一论中，教师们学习到了教师和不同类型家长的沟通方式，包括说话的方式、肢体的动作、情绪的控制等等。
    再如主题教研活动“趣味分类知多少——数学分类的标准”中，我们设计和组织了教师操作游戏：各教研小组的教师将自己班上的分类材料在组内交换进行操作，在此基础上进行研讨，初步得出小、中、大班分类的标准。例如第一小组总结出了依据事物的外部特征(颜色、大小、形状、粗细、长短等)进行分类，第二小组提出了以“材料性质”为分类标准．第三小组的分类标准是事物的用途。
    四、合作体验游戏——建构教研团队文化
    在我园的教研活动中，经常需要以教研小组的形式开展研究。我们发现，每当请教师自由结伴组成研究小组时，基本是同一年级组的教师组成一个研究小组，很难出现不同年级组的教师组成一个研究小组的现象。如果教研组织者将教师进行强制性分组肯定是不行的，会引起教师们的抵触情绪，对整个教研活动产生消极作用。我们常常选择合作游戏作为切入点，让教师们在游戏中体验合作的重要性，感悟教研团队的重要性，在潜移默化中形成团队文化。如教研活动中，我们常常利用各种小游戏来进行分组活动，如色卡纸分组、扑克牌分组、唱歌分组、拼图分组等等。如扑克分组游戏，不仅让教师在愉悦轻松的游戏过程中完成了分组，还帮助教师在游戏中体验到一张牌是没有大小、好坏之分的，只有组合在一起变成团队才能彰显出价值来。
    再如二人合作游戏“添画五官”，教师两两自由组合后，其中一位扮演幼儿，而另一位扮演教师。游戏开始后，“幼儿”手持一张上面画有人脸的轮廓线，但没有五官的纸张，闭上眼睛，在教师扮演者的口头引导下，用笔为人脸添画上五官。教师和“幼儿”之间只有相互理解和配合，才能顺利完成合格的作品。这个游戏帮助教师深刻体验到相互理解是合作的重要元素。还有一些游戏是帮助教师体验不同的人在合作中都有独到的价值，帮助教师学会接纳与自己个性不同或认识不同的伙伴，共同开展教研活动。
编辑：cicy