家园合作是幼儿教育现代化的重要内涵，也是当今幼教改革的大趋势。《3-6岁儿童学习与发展指南》提出，家长工作是幼儿园工作的重要组成部分，幼儿园应结合《指南》精神，和家长们共同了解3^岁儿童学习与发展特点，正确理解3-6岁儿童的“学习”，对幼儿的发展要有合理的期望。幼儿园和家庭都应该把自己当作促进儿童发展的主体，双方积极主动地相互了解，相互配合，相互支持，协同教育，共同促进孩子的身心发展。
      一、热爱幼儿，让他们享有平等的受教育权利
      对于幼儿园老师来说，要真正爱上许许多多与自己没有任何血缘关系的孩子，就必须有母爱情怀。二十多个年头里，我用自己的行动践行着：每次接任新小班的时候，面对着三十多个刚刚入园在教室里哭成一片的孩子，我没有一点烦躁，而是给予他们妈妈般的爱。为了让这些孩子们尽快适应幼儿园的生活，无论早班还是晚班，我都早早来园，用最亲切的笑容迎接每个孩子。给她们讲故事，和她们一起做游戏，想尽办法转移他们的注意力，让他们快乐起来。尤其午睡的时候，我一个人看着四、五个，这个哭了马上抱着，那个闹了马上哄哄，直到她们安然人睡。有的时候遇上哭闹不止的孩子，小拳头拍打在我的身上，甚至指甲划在我的脸上，我都没有任何的抱怨，仍旧给予他们百般的呵护：吃不饱就喂喂、尿了马上给换换、便在裤子里面马上给洗洗……我用爱心包围着他们，不让他们受到半点的委屈。终于，孩子们能快乐人园，并亲切的叫我“张妈妈”。我由衷的高兴，是我爱的种子深深的种在了他们的心里，他们快乐，我亦快乐。
      爱每一个孩子，无论他是美是丑、是聪明还是顽皮。记得那年的中班，班级来了一个南方的孩子，叫詹澎焘。小家伙虎头虎脑的，特别惹人喜爱，可一天下来，我对他头疼极了。用“淘的没边”来形容他一点不过分，他的妈妈和保姆对他也没有办法。面对这样的孩子，是放弃还是给予关爱。我选择了后者。在日常生活中我处处留意他，发现他有寻常的举动，我及时的制止；平时多和他聊天，尽可能多接近他，让他从心里接受我，信任我。我坚信：“亲其师，信其道”的古训，慢慢的小家伙和我亲近起来，在我的正确引导下，他的行为习惯逐渐有了很大的改善，听话的时候多了，淘气的时候少了，孩子们也慢慢喜欢他了。当他随家长迁往南方的时候，他的妈妈拉着我的手感激地说：  “谢谢老师对孩子的关心，是你让我的孩子养成了好的习惯，有了自信，真舍不得离开你……”
      我们的教育对象来自不同家庭，家长的身份不同。然而不论家长身份怎样，孩子们渴望爱的心情是一样的。在我的眼里，所有的孩子都是平等的，都需要得到平等的爱和教育。那年教小班，一大早我们站在班级门口笑迎每一位送到班级里的孩子。清楚的记得张嘉鑫的妈妈牵着儿子的手站在班级门口徘徊了好久，因为忙，以为是家长带孩子来参观的，没有过问。可又过了一会见她又站在班级门口了，我才迎过去，没等我开口，他妈妈问道：“这是小四班吗?”我笑着说：“是呀。”她一边回应着我，一边从包里拿出人园登记表，我接过一看：“噢，小伙子叫张嘉鑫，对吗?”听我这样问，他妈妈忙拽拽儿子的手：“快和老师说话。”然后对我说：“老师，我们是农民。”从她的语气及人园时的表现，明显感觉到了她的自卑。我忙说：“农民怎么了，没有你们农民，我们不得都饿死呀!”一句话把她说笑了，我又说：“你们住在影壁呀，我妈妈家在大兴沟，我们还是半个老乡呢!孩子交给我，放心吧!”接过孩子，看着孩子妈妈慢慢的挪动着脚步，一步三回头离去的身影，明显的感觉到了她的不放心……。为了消除家长的顾虑，我和其他两位老师做了沟通，在生活学习中关心他，鼓励他大胆的和小朋友交往。一个月后的一个周五，因为要早接半个小时，一会儿的功夫孩子们都被接走了，只剩下了鑫鑫，我们一边陪孩子玩一边安慰着他。大概二十多分钟过去了，当她妈妈出现在班级门口的时候，我明显感觉到了她的开心。没等我们说话，她说：“老师，我故意晚点接，想和你们说说话。你们不知道，现在我们农民的日子好过了，富裕了，就想让孩子上好的幼儿园，多学知识，别像我和他爸再种地。于是下了决心来二幼报名，其实心里有许多顾虑，因为来你们这的孩子家里条件都好，而且你们城里的家长素质也高。我们就一农民，什么也不会，真怕你们瞧不起我们，每天送来孩子，走的时候特别不放心。可这一个月过去了，每天我儿子早上起来就嚷着上幼儿园，说幼儿园好，说老师像妈妈。我也感觉到了，每天我送他来、接他走，你们老师个个乐乐呵呵的，我这才放心了，真的放心了，谢谢你们了!”朴实的语言，没有过多的修饰，说出一个来自农民家长的心声，看着她牵着儿子的手快乐的离去，我们无比的欣慰。
      二、真诚对待家长，建立平等的教育合作关系。
      幼儿园的宗旨是服务社会，服务家长，为家长安心工作提供有力的后勤保障。记得那一年接小班，班上有个叫祝溪莹的小女孩，每天人园都哭个不停，我们从她妈妈手中接过孩子都明显的感觉到她的不安。一天带班过程中，时不时的就接到她询问女儿的短信或电话。可想而之，她一天的工作是何等的焦虑与不安。对此我们没有表现出厌烦，为了消除她的顾虑，日常生活中我特别细心的照顾莹莹，及时主动地给她妈妈打电话报个平安，让她及时了解女儿在园的情况，消除她的顾虑。一段时间后，她妈妈面带笑容地对我们说：“张老师，不用再给我打电话了，我现在不担心了，孩子放在你这我放心。”
      家长是孩子的第一任老师，在幼儿教育中，家长的教育是极其重要的一部分。在与家长一起学习《指南》，了解孩子后，我们应通过家园合作，充分利用家长资源，让家长用各自的专长参与幼儿园的教育，可以使他们深层次地了解幼儿园、了解幼儿教育。为了帮小班幼儿家长了解幼儿在园情况、了解幼儿园的工作性质。我们结合主题活动，开展了“亲子小制作”、“亲子大联欢”、“亲子共读"等活动。活动中我们不怕麻烦，首先向家长宣传亲子活动的重要性，调动家长积极参与。在“亲子小制作”活动前，我们与每位家长沟通，争取家长们都有独到的创意，做好孩子的助手，充分发挥孩子的主体地位，让每一位家长和孩子体验到亲子合作的快乐；在“亲子大联欢”活动中，为了增进家长与孩子之间的情感交流，我们为老年、中年．、青年家长分别安排了适合她们的节目和游戏，家长们纷纷参与，在他们意犹未尽的快乐中感受到了活动的效果。家长们拉着我的手说：“张老师，你考虑的太周到了，活动搞得太好了!”  我的真诚赢得了家长的支持、信任和积极配合。孩子们也在我们的相互支持、配合中健康、快乐的成长起来!
      家长是幼儿园重要的合作伙伴，幼儿园工作的开展离不开家长的信任、支持与宣传。今后我将继续以《指南》为指导，充分发掘、利用家长这个丰富的教育资源，进一步拓宽工作思路，努力发挥家长的主动性，密切家园关系，更加有效地促进家园共育工作。
摘自：《学前教育新视野》2015.02
编辑：cicy