幼儿园艺术教育是学前教育的重要组成部分，也是美育的核心和主要渠道。经常接受艺术熏陶、艺术欣赏及艺术创造指导的个体，常常会自觉地将艺术审美经验迁移到其它领域的审美对象中去，敏锐地发现客体中审美的要素，并对美的事物产生直觉。长期以来，幼儿园艺术教育由于受到功利主义教育观的影响，教育基本点基本定位在知识和技能的层面。在艺术活动中幼儿感受到什么、有什么情感体验、他们喜欢怎样表达这些问题往往被忽略。
    《纲要》对艺术教育目标定位较以往有了很大的改变，明确提出要让幼儿“喜欢参加艺术活动，并能大胆地表现自己的情感和体验”，“能用自己喜欢的方式进行艺术表现活动”。这样的目标定位淡化了对知识技能的传授，强调了艺术与生活的联系，明确了艺术活动在促进幼儿健全人格形成中的特殊定位，肯定了艺术在幼儿园实施素质教育中的作用。依据《纲要》的精神，我们承担了“十二五”研究课题“艺术教育渗透一日生活教学方案研究”。
    一、引导幼儿参与日常生活的艺术活动
    生活中处处皆有美，艺术教育决不能只停留在课堂教学中我们应该把日常的艺术活动当作是幼儿艺术教育课程的补充和延伸，通过观察、谈话、感受等方式将艺术教育渗透于幼儿每日生活中，并培养幼儿感受美、表现美和创造美的能力。
    (一)艺术教育渗透生活观察中。每个人都乐意接受生活中的美好事物，孩子更不例外。但其受年龄、心理特点的限制，在观察事物的方法与能力上常常是单一、粗浅的。因而教师要有目的地引导幼儿学会观察和感知生活中美好的事物。如组织幼儿观察走廊过道上的世界名画时，引导幼儿观察作品中的点、线、形、色等艺术要素，组织孩子自由讨论，扩展孩子的想象空间。“弯弯的线条像什么?”“这种颜色给人什么感觉?”在教师的引导下，孩子们的观察力与想象力获得了完美的发展。再比如，在户外活动休息时，让孩子观察大树、寻找大树最美的地方，有的感知大树的整体外形是美的，有的认为风吹树枝摇动象小朋友在跳舞特别美，还有的则把树叶飘落比喻成仙女散花等等。作为教师我们应充分调动他们的本能，用心地引导他们去感知大千世界中千姿百态的美。
    (二)艺术教育渗透游戏活动中。游戏是幼儿园的基本活动之一，也是幼儿最喜欢的活动，把游戏与艺术教育有机地结合在一起，就如同为艺术教育注入了润滑剂和兴奋剂，幼儿参与其中能够自然习得知识与技能。在结构游戏中，我们把音乐、美术中的背景、环境作为素材，指导幼儿从构图、色彩、远近、对称、变化等方面进行建构，幼儿在学会建构技能的同时也获得了美的认知。表演游戏中我们从场地布置、音乐的渗透、道具的制作、角色表现等方面引导幼儿进行艺术创作，培养幼儿感受美、创造美的能力。如体育游戏中我们把欢快的歌曲或舞蹈等艺术活动穿插其中，使孩子能进一步宣泄自己的情感，使心灵得到放松；在区域活动中，我们提供充足的时间、空间及材料，让幼儿在自由的玩耍中接触各种艺术器具，在敲敲、打打和涂涂、画画中激发对艺术活动的兴趣，促进其艺术想象、艺术创造等能力的发展。
    (三)艺术教育渗透在生活活动中。生活活动是幼儿园一个必不可少的重要环节，也是一个比较安静、轻松的环节。在生活活动中，我们努力为幼儿创设良好、轻松的音乐氛围，坚持做到生活活动音乐化。如早晨幼儿入园时，播放奔放的音乐，让幼儿园感到亲切、愉快与活力。晨间锻炼时，播放节奏明快的音乐，让孩子维持大脑的兴奋，提高活动的效率，减轻疲劳和厌烦情绪。进餐时播放旋律优美的音乐，使之心情舒畅、精神放松、增进食欲。午睡时播放轻柔舒缓的音乐，营造气氛，使幼儿进入睡眠状态。晚间离园时，播放舒展的音乐，平缓幼儿期盼回家的心理。实验证明，良好的音乐氛围可使幼儿持久的喜欢音乐，并在潜移默化中形成良好的欣赏能力。
    (四)艺术教育渗透形体活动中。形体美需要姿态动作表现出来，而身体各部分动作的协调配合才能显现出姿态动作的美。为纠正幼儿园艺术活动中扭捏、迟钝的动作姿态，我园增加了形体活动内容。每天午餐前十分钟伴随着悠扬的琴声，教师和孩子在练习手位、后背、直腿、勾绷和提臀等基本动作，促进了幼儿动作敏捷优美，形体和谐发展。
    (五)艺术教育渗透体育活动中。艺术体操是一个运动和综合艺术表演相结合的体育活动项目，在每天户外活动中，我们为孩子们提供大量的轮胎、跳绳、呼啦圈、滑板车等多种体育运动器械，鼓励并引导幼儿自由地在音乐声中表现或创造出各种艺术体操动作，在各种艺术与运动的交汇活动中，孩子们体会到了无穷的乐趣，其身体动作与艺术表现获得良好的发展。
    (六)艺术教育渗透节日活动中。每逢节日，我们都会为幼儿精心组织一些艺术活动，如运动会中的艺术体操表演赛，迎新晚会的时装表演，“三八”节的小画家大型长卷画展，“六一”的文娱汇演等。这些活动的开展给幼儿提供了表现和展示自己艺术才能的机会，幼儿们萌发了强烈的自豪感和成就感，激发他们主动参与艺术活动的兴趣和愿望。
    二、创设与艺术教育相适应的环境
    优美的生活、学习环境是提高幼儿对美的感受力最直接的途径，对幼儿审美能力的形成具有熏陶、感染、潜移默化的重要作用。我们重视发挥环境的教育功能，以审美为核心，让幼儿在幼儿园、家庭、社区等环境中多看多听，并经常向幼儿提供风格高雅，富有情趣的艺术作品，给予隐性熏陶，并通过创设各类活动角，对幼儿进行显性引导，使幼儿在充满着美的刺激和艺术氛围中接受艺术教育。
    (一)幼儿园环境的熏陶。幼儿园是幼儿从事艺术活动的主要场所，教师应通过环境的创设和材料的提供，为幼儿提供大量的相关的美的信息，使幼儿在充满艺术美的氛围中受到潜移默化的感染。一是注重色彩的协调搭配活动室里以明亮、跳跃、积极向上的红、橙、黄、蓝为主色调，以欢快、活泼、热情、奔放的画面，加上民族风味，让幼儿受到美的熏陶。走廊、过道以世界名画、艺术抽象画，奥运会场面以及地面上的迷宫以及幼儿画展等为主，突出艺术教育的综合性让幼儿在美的熏陶下感受美、发现美，继而表现美、创造美。二是环境刨设时鼓励幼儿积极参与。发挥幼儿审美的主体性，组织幼儿亲自动手动脑，美化自己的环境，不断积累自己的审美经验。三是在活动区投放丰富的材料，满足幼儿追求美，表现自我的愿望。我们在音乐区、美术区、表演区中积极投放与艺术教育有关的活动材料，如在美术区投放丰富的半成品材料，果壳、碎布、树叶、彩带等供幼儿自由选择，自由创设；在音乐区创设梦想剧场，以大型艺术抽象画为升降背景，让幼儿置身其中，感受明星的风采，同时还投放手工制作的材料，使幼儿能够亲手制造些声音效果，独特的发音物体和节奏乐器能帮助幼儿去探索和发现声音的各种特点，培养幼儿对声音的感悟和兴趣。
    (二)家庭环境的熏陶。家庭是幼儿教育的第一课堂，家庭生活、家长行为对幼儿的发展影响很大，适宜的家庭环境是对幼儿进行艺术教育的基础和重要条件。鉴于家长在艺术教育方面存在着对幼儿期望过高，要求过严，方法简单等现象，我们引导家长提高认识，帮助家长学习掌握对幼儿艺术培养的方法。如组织幼儿观看社区艺术表演，要求家长为幼儿讲读著名的童话故事，播放儿童歌曲，创设音乐环境，让幼儿通过欣赏，想象乐曲表达的意境，并随乐曲舞蹈。幼儿在家从事绘画、手工、泥塑等美术活动，家长要鼓励指导，提供材料，让幼儿从中自主学习、创造学习。
    (三)自然环境的熏陶。自然美是一种未经加工的美，具有形象直观的特点，它对幼儿的审美教育来说，有着极其重要的作用，应尽早让幼儿融入到大自然中，从中吸取营养。我们有目的有计划的带幼儿走进大自然，积极引导幼儿不断积累感性的审美经验，帮助幼儿开阔视野，丰富感知，从而不断提高幼儿对自然美的感受力。一是带幼儿到大自然中去写生，让他们用画笔与大自然直接对话。如中班幼儿画汽车时，我们把幼儿带到马路上，指导幼儿观察各种各样的车以及周围环境，绘出了一幅幅形态逼真的画，并通过对街景，建筑物的写生，使幼儿了解外面的世界，感受到家乡的变化和美。二是带领幼儿去郊游走进大自然。幼儿亲眼看到辽阔的天空、碧绿的草地、娇艳的花朵，聆听树叶飒飒低语，草虫悦耳歌唱，这种直观、具体地领会大自然的奇妙，使幼儿心灵深处铭刻对美的感受。
    通过实践研究，我们发现艺术教育渗透幼儿日常生活中，能使幼儿主动关注周围生活中美的事物，自然而然的流露出对美的事物的欣赏和赞叹，积极主动地投入到艺术活动中去发现美、创造美，幼儿的创造潜力得到尽情释放，心灵与形体得到了和谐发展。
摘自：《学前教育新视野》2015.03
编辑：cicy