幼儿大带小角色活动实录分析_

幼儿大带小角色活动实录分析

作者：刘艳雨来源：长春市人民政府机关第三幼儿园上传时间：2015-08-05

我园开展大带小活动已有很长时间，这种社会性的活动给孩子提供的成长机会是很多的。小的孩子可以从大的孩子中学到很多东西，而大的孩子则可以从小的孩子这里找到一种责任感和关爱别人的意识。幼儿不仅在日常生活中有机会进行大带小活动，同时也为幼儿充分发挥创造潜能提供机会和条件。以下是一组幼儿在大带小区域活动中的真实表现。

观察对象：中班的果果和小班的豆豆

活动准备：自由选择小伙伴。小班及中班幼儿在角色游戏厅集中，幼儿间互相问好并自我介绍。选择自己喜欢的小伙伴进入角色游戏厅区域。

观察实录：

分析：

姐姐妹妹去过的区域	姐姐妹妹在每个区域的时间	姐姐妹妹在区域中的表现
必胜客	6分钟	果果拉着显豆的手来到了必胜客，坐在座位上想要吃点什么，旁边的服务员小朋友似乎不知道怎么做。这时，扮演服务员的老师走到她们面前问：“想吃点什么?” 并悄悄对旁边的小服务员说：“当服务员要这样问哦!快去给顾客把菜单拿来!” 小服务员为她们拿来了菜单。果果和妹妹一起进餐后问：“妹妹想吃爆米花吗?” 妹妹点点头，于是果果买了一桶爆米花送给妹妹，付款后两人走出了必胜客。
超市	4分钟	从必胜客出来，她们来到了超市，果果带豆豆到里面转了一圈，莩拿了个娃娃送给妹妹，她们高兴的忘记了结账就往出走。老师扮演管理员连忙拦住她们说：“顾客，还没有结账呢!”姐姐像是明白了什么，带着妹妹又进去结账，付完款后带妹妹走了出来。
医院	8分钟	她们来到医院，果果说“小妹妹生病了。”见无人做声，本来扮演收银员的教师问：“哪里不舒服?”果果说：“妹妹发烧了。”教师：“大夫在那儿，快去让大夫看看吧!”大夫：“去抽血吧。”豆豆似乎有些害怕，教师见豆豆害怕，与果果一边安慰豆豆一边陪妹妹去抽了血。抽完血后，果果不知接下来干什么，教师急忙提醒：“把化验单给医生看看。”姐姐领妹妹来到了医生这边，姐姐：“用吃药吗?”医生：“不用多喝水就行。”姐姐站那想了一会竟自己去取药，让妹妹服下，教师看见忙上前阻止，“医生说不用吃药，药可不能随便吃啊，医生说妹妹要多喝水。”果果一听，放下药，领着妹妹快速地离开了医院。
超市	2分钟	果果带看豆豆离开医阮后很快地进入了超币，完全没有犹豫地拿了一瓶水，付了款，喂妹妹喝了水。果果：“小妹妹没事吧，小妹妹把水都喝了吧!”豆豆喝光了水。
医院	2分钟	喝完水后又回到了医院，问“喝完水多久才能好?”大夫没有回答，姐姐又问了一次，教师见状说：“妹妹已经快好了，不要总往医院跑，回家休息吧”。
娃娃家	5分钟	果果带妹妹来到娃娃家坐在桌子旁让妹妹休息，并喂她吃饭，休息一会后果果问妹妹：“小妹妹你好没好啊?”豆豆说：“好了。”姐姐很高兴，她们手拉手走出了娃娃家。
表演区	3分钟	她们观看了一场精彩的时装表演秀，这时结束的音乐响起了，姐姐和妹妹依依不舍说再见，并回到自己的班级。

(一)有责任心的姐姐。扮演姐姐的幼儿在30分钟的七个活动环节中，一直都拉着妹妹的手，从为妹妹买爆米花、买玩具；妹妹生病姐姐为妹妹买水、喂饭，询问妹妹病情。可以看出幼儿真的很好地扮演了姐姐的角色，知道了如何照顾别人。

(二)很享受的妹妹。受小班幼儿年龄特点的影响，活动中妹妹比较缺少主动性，话语很少。但妹妹从头至尾都愿意跟随姐姐，很配合的扮演角色。对于小一点的幼儿在活动中主要是通过亲身体验获得经验，相信多次活动下来，妹妹通过观察和模仿哥哥姐姐的行为，慢慢的会从被动变成主动。

(三)适时介人的教师。整个活动中几位教师扮演着不同的角色：一是在必胜客中的教师看见顾客来了没人理时就扮演服务员为顾客点餐；二是在超市中的老师看见姐姐昧妹没付款向外走时，以超市管理员的身份提醒她们付款；三是在医院里的教师本是扮演收银员的，当姐姐带妹妹来看病没人理会时，教师将角色转换成导诊，引导幼儿去大夫那里看病；当大夫让妹妹抽血，妹妹害怕时，教师又将角色转换成妇姐妹妹的亲人鼓励妹妹大胆抽血；姐姐没按照大夫叮嘱自作主张让妹妹吃药时，教师又以医护人员的身份进行提醒。我们可以看出：教师扮演的角色总是出现在最关键的时刻，尤其医院里的那位老师，自己扮演着多种角色，介入时机准确，在活动中角色转换的恰到好处，使得活动流程得以正常进行。

思考：一个“大带小”互动活动，充满情趣与温馨，姐姐在妹妹面前像长者一样非常有耐心地予以照顾和帮助，完全没有大孩子对小孩子的排斥心理，而小妹妹也对姐姐有着极高的信任和依赖。在这种一对一的互动中幼儿彼此亲热有加、默契相助，不仅让不同年龄幼儿的差异性得以有效的互补，孩子的个性也得以张扬。原来，给他们多一些独立生活的机会，他们也能撑起一片别样的天空!

摘自：《今日教育幼教金刊》2015.05

编辑：cicy

关键词： 幼儿大带小角色活动实录