用信息技术“点亮”幼儿园一日活动的过渡环节_

用信息技术“点亮”幼儿园一日活动的过渡环节

作者：韩丹华来源：北京大兴区第九幼儿园上传时间：2015-12-15

    随着信息技术的迅猛发展，幼儿越来越早地接触到网络与各种各样的多媒体设备，并表现出强烈的学习兴趣和学习能力。打游戏、播放音频视频等已经难不倒一个两岁_半的小朋友。相应的，信息技术也在幼儿教育中发挥着越来越重要的作用。本文浅谈如何利用信息技术和教育策略，通过巧妙的设计，丰富幼儿一日生活中的各个过渡环节。
    一、引导幼儿利用多媒体自主欣赏音乐或听故事，丰富安静环节的教育活动
    喝水、间点、起床、离园等是幼儿一日生活中重要的过渡环节。教师通常需要关注和指导幼儿适量喝水、吃完点心、整理好衣袜等，但如果只是一味用语言提醒、强调，时间一长，孩子们就会觉得单调乏味，在这些过渡环节出现聊天、打闹、争执等现象。我们尝试在这些过渡环节利用多媒体手段营造温馨的氛围，使幼儿在轻松自然的环境中获得生活能力以及社会性方面的发展。具体做法是，根据各年龄班幼儿的特点，选取与安静环节相适应的音乐或故事，经过适当的剪辑加工，储存到电脑中，然后指导幼儿在过渡环节自主选取，在电子白板上播放。例如，中班的值日生在喝水环节自主选播音乐《舞之梦》和钢琴曲《欢快》，在间点环节选播故事《三只小猪》《小蝌蚪找妈妈》《晶晶看门》，在起床环节选播音乐《月光边境》和故事《笨狼阿灰》《小猴子掰玉米》等，舒缓轻柔的音乐和有趣的故事伴着孩子们的喝水、间点、起床、穿衣等，过渡环节自然、安静。再如在离园环节，孩子们有时会选择“巧虎”“智慧树”等视频节目，在短短的十分钟时间里尝试学习一首儿歌或一种折纸方法。就这样，原本枯燥无聊的等待变成了充实有趣的分享和学习。
    二、结合教育内容，尝试选用适合幼儿操作的网络游戏，以丰富活动内容，充实过渡环节
    不少幼儿从小就从父母的手机、iPad、电脑等电子产品中接触到网络游戏，产生浓厚兴趣，并具有一定的操作能力。我们结合教育内容，根据幼儿年龄和认知特点，尝试选用一些适合幼儿操作的有教育价值的网络游戏，以丰富活动内容，充实过渡环节。如选用“颜色对对碰”游戏帮助小班幼儿认识颜色和进行配对活动；选用“图形王国”“排排队”等游戏帮助中班幼儿进一步了解图形的特征和排序的意义；选用“森林探险”等游戏引导大班幼儿关注环保问题，了解相关环保知识，并在实际操作中共同建立相应的游戏规则。
    三、巧妙运用电子白板对教育活动中各个环节加以衔接，提高幼儿参与活动的兴趣
    运用电子白板解决教育活动中各个环节的衔接问题已经成为我园教师得心应手的教育技术。例如，在中班美术活动“可爱的小金鱼”组织过程中，老师将故事《小金鱼历险记》以视频的方式插入电子白板播放内容中作为活动的情境导入部分，调动了幼儿对“主角”小金鱼的兴趣，幼儿仔细观察金鱼的形状和动态，再利用白板屏幕的手动触屏绘画功能画金鱼，从而产生了浓厚的创作兴趣。活动结束时，老师又将幼儿绘画作品以照片方式导入电子白板，幼儿不但欣赏到了其他小朋友的绘画作品，还运用白板中“截图”和“屏幕录制器”等工具给大家详细讲解自己的作品，从而为幼儿的自我评价、交流学习和集体讲评提供了更为有效的技术手段。
    四、利用多媒体优化环境创设，让“生活提示”不再枯燥
    幼儿园的活动室、盥洗室经常会张贴一些提示幼儿穿衣、洗手注意事项等的提示图。但这类静态的提示很少被幼儿主动关注到，教师还是需要不断提醒幼儿遵照执行。有了信息技术的支持，我们充分发挥多媒体的优势，将生活提示、行为规范制作成PPT或小动画，利用过渡环节重复演播。如不少小班幼儿对折叠衣服颇感困难，为此，我们制作了“我来教你叠衣服”的PPT并在起床时间加以播放，孩子们通过观察、模仿，在快乐的尝试中不知不觉就学会了叠衣服的技能。
    用信息技术“点亮”幼儿园一日生活的各个过渡环节，不仅有效提升了幼儿动手操作的兴趣和积极性，让幼儿的一日生活过渡环节更加丰富有趣，还有效提高了教师制作课件的能力，促进了教师的专业发展。
摘自：《幼儿教育》2015.10
编辑：cicy