教学讨论：多领域呈现绘本课程_

教学讨论：多领域呈现绘本课程

作者：来源：重庆市江津区几江幼儿园上传时间：2016-04-07

何娅：乐此不疲“开脑润”
　　我认为这个故事的价值在于点亮孩子发现的双眼，帮助孩子展开想象的翅膀。随着故事的展开，孩子们也会去寻找生活中能代替石头、剪子、布的物品，他们也会像故事中的小动物一样乐此不疲。
　　如果将这个故事用于绘本教学，可以让幼儿自主阅读“小鸭子这下来了劲……我们有燕子的尾巴来当剪刀”，让孩子自己去发现动物们都寻找到了哪些物品来代替石头、剪子、布；启发幼儿思考：还可以用哪些物品来代替石头、剪子、布，将这些想法用图文结合的形式记录下来，形成一本自制图书。
　　杜鹃：读完之后动起来
　　《石头、剪子、布》给予的价值在于孩子们理解故事内容后，在开展体育游戏“石头、剪子、布”的活动中，不再仅仅局限于单纯的用手和脚这身体的两个部分变换石头、剪子、布进行比赛，还可以拓展身体的其他部分来当作石头、剪子、布。并且还可以以小组的形式创造集体动作表示石头、剪子、布分胜负，能让幼儿通过集体的智慧合作想出更多取胜对方的方法，从而达到合作、创新的目的。如设计为活动，其侧重点应该在让幼儿观察对方动作的变化规律，利用身体其他部位的变化以及小组合作变换动作来赢得比赛。
　　王胤敏：故事里的科学价值
　　一个好的故事当然值得从不同角度去理解和思考，《石头、剪子、布》如果设计成大班科学活动《工具》，也能让孩子收获不少：
　　1．通过工具的使用，了解常见工具的用途。知道工具的作用：能更好为自己服务。
　　2.根据工具的外形、属性或其他特征进行有序的分类。
　　怎样教学更好：
　　1．鼓励幼儿大胆探究、尝试、动脑、动手，自己探索材料，自由发现，待幼儿充分活动独立思考后教师给予归纳、小结。
　　2.幼儿能根据自己的发现用不同的方法进行记录，并大胆交流。
　　白贵鹏：数学游戏更有趣
　　《石头、剪子、布》这个故事的情节很能吸引幼儿，我们应让幼儿通过故事学习遇到困难能积极动脑思考，坚持不放弃的品质，丰富幼儿的想象力和创造力，同时引导幼儿运用多种方法去达到自己的目的。
　　我认为可以从故事的内容出发(小螃蟹和小鸭子经过多次比赛但都没有比出结果)，把教学定位于判断比赛的输赢，通过幼儿自己去尝试操作，探索出怎样才能用最快的方法判断出输赢的办法(比如运用数学的统计来完成)，以达到教学的目标。
　　刘海英：根据不同材料进行组合加工
　　故事《石头、剪子、布》中多次出现各种生动形象——与“石头、剪子、布”相似的物品以及百玩不厌的游戏，这些都深深地吸引了孩子们。可以让大班的孩子在自由、宽松的情境中进行美工创作，这有利于幼儿积极情绪情感的形成，也能加深幼儿对环保的认识和体验。在制作活动中，幼儿进行捏、剪、撕、折、插、拼、拆、装等手的动作，同时伴随着设计、构思、选择、分析等思维活动，不仅可以增强幼儿双手小肌肉锻炼和手眼动作的协调性、灵活性，养成动手动脑的良好习惯，并且在幼儿的操作能力、创造能力、审美能力的培养，促进其身心协调发展、激发幼儿的主体创造力等方面，都具有独特的教育价值。此外，制作中同伴间的互助、合作、交流还能够增进幼儿社会性的发展。
　　本活动的侧重点应放在幼儿的构思设计，能根据不同原始材料的特性来进行组合加工创作。
　　胡卓毅：发现规则，学习自律
　　在引导幼儿阅读理解故事内容外，还能衍生出很多丰富的活动，我们就需要去发现故事里什么是孩子最感兴趣的，让孩子不仅可以读故事，还可以演故事，可以根据故事内容衍生出科学活动、美术活动、语言游戏活动、体育游戏活动等等。
　　比如，故事中小鸭子和小螃蟹通过寻找身边的各种物体，来弥补自己先天的不足，帮助自己赢得石头剪子布游戏的情节，引起了孩子们的兴趣。基于孩子们的兴趣，再结合大班幼儿好模仿和表现、合作意识增强，对周围事物已具有一定感性经验，具备了一定的肢体表现力的特点，活动的设计就可以给予幼儿充分想象、创造和自由表现的空间，鼓励幼儿大胆运用自己的身体，独自或与他人合作进行石头、剪子、布的造型，帮助自己和同伴赢得比赛。在游戏的情境中，孩子们能充分地享受大胆想象、创造并自由表现的乐趣，自由自主参与活动。对游戏胜利的渴望，将激发幼儿主动与同伴合作，进行组合造型，发展幼儿的合作、协调及解决问题的能力。同时，在这样有着一定规则性的游戏中，孩子们会学着控制自己的行为，遵守集体的一些共同规则，从而逐步学习自律。