编者按：提供哪些适宜的游戏，让幼儿能够“玩中学”，在玩中有所发展?很多教师希望在这方面获得帮助。面对幼儿的运动能力及核心素养发展较弱的现状，上海师范大学的方钧君老师及其团队以运动游戏为突破口，尝试开发一系列着眼于培养核心素养的运动游戏。这些游戏基于核心素养的基本要素，材料简单易得，玩法简单易行，便于教师和家长实施。籍此希望能够通过运动游戏的开展，幼儿能够同时发展运动能力和核心素养。我们将在第78期和第9期，分别刊登促进幼儿合作能力和自控能力发展的运动游戏的部分研究成果。　　

    合作是指两个或两个以上的个体为了实现共同目标(共同利益)而自愿结合在一起，通过相互之间的配合和协调(包括言语和行动)而实现共同目标(共同利益)，最终个人利益也获得满足的一种社会交往活动。合作作为一种重要的亲社会行为，其发展对于帮助儿童克服自我中心、改善同伴关系、发展道德自律、提高社会交往技能、促进个性和社会行为发展具有重要的意义。　　

    但研究表明，中国幼儿的合作水平和运动能力水平普遍较低。因此，我们根据合作能力的核心要素，选编或设计了一些运动游戏，来同时促进幼儿的运动和合作能力。　　

    基于文献研究，我们梳理出合作能力的四大核心要素一一共同目标、分工、配合、冲突应对。然后，我们在幼儿园以中班幼儿为研究对象，围绕合作能力的核心要素，选编或设计了相关的运动游戏，开展了为期2个月的实验研究。对照班(24人)和实验班(24人)参与了该研究。　　

    结果显示，前测中两组被试在合作概念的认知能力、对同伴的情绪判断和觉知能力、合作水平以及合作表现方面均不存在差异。但是实验后，实验组的各项指标在实验前后存在显著差异，且后测中实验班与对照班在以上各项指标中存在显著差异，而对照班实验前后不存在显著差异。研究结果证明，这些运动干预游戏促进了幼儿合作能力的发展。　　

    实验结果证实了我们的假设：蕴含合作核心要素的游戏对幼儿合作能力的发展有促进之效。因此，循着这一思路，我们和幼儿园一线教师合作，继续选编或设计更多蕴含合作核心要素的游戏，形成促进合作能力发展的运动游戏包。这些游戏的材料易得，玩法简单易行，更适合在幼儿园开展。幼儿园教师可以根据幼儿的发展需要，有目的地选择运用。　　

    共同目标　　

    共同目标是指个体的目标与团队的目标是相一致的，团队目标的达成是每一个体所期望的，同时对每一个体都是有益的。树立共同目标意识是有效合作的前提。只有当个体认识到个人与团队的目标相一致，通过团队成员合作才能实现目标时，合作才会产生。　　

    设计凸显共同目标要素的游戏，需注意：游戏必须蕴含小组共同目标，个人的利益一定与其小组的利益相一致，独赢不代表小组赢，共赢才能真正赢。　　

    比如，游戏《踩报纸》中，小组共同目标是四个小组成员共同站在报纸上，一个人站在报纸上不算赢，而是小组成员都站在报纸上才算赢。　　

    踩报纸　　

    游戏价值　　

    合作★★★平衡★★单脚站立★★ 　　

    1．在游戏过程中强化共同目标意识，发展合作能力。　　

    2．锻炼平衡能力和单脚站立的动作。　　

    游戏材料　　

    报纸若干　　

    游戏过程　　

    1．请4个幼儿组成一个小组，每一组有一张报纸，听到老师说“开始”就把报纸对折，然后4个人一起站在报纸，比一比哪组最快。　　

    2．请幼儿说说刚才是怎样和小朋友合作的，用了什么好办法。　　

    3．再次玩游戏，再对折，让小朋友站上去，提醒幼儿动脑筋想想有什么好办法。　　

    又如，游戏《打野鸭》中，猎人组幼儿的共同目标是用沙包击中防守方的队员，野鸭组幼儿的共同目标是不被沙包击中。无论身处哪一组，小组的输赢结局与身处其中的每位成员的行为息息相关。　　

    打野鸭　　

    游戏价值　　

    合作★★★灵敏性★★ 　　

    1．在打与躲的过程中发展共同目标意识。　　

    2．在躲闪中发展灵敏性。　　

    游戏材料　　

    沙包若干，但要少于每组人数的一半。　　

    游戏准备　　

    将幼儿平均分为两队，一组为“野鸭”，一组为“猎人”，可以用猜拳的方法决定。　　

    游戏过程　　

    以半块场地为“湖泊”，“野鸭”在湖里，“猎人”在岸上。游戏开始后，猎人用球打“湖”内的野鸭，湖中的野鸭凡被击中者退出球场。规定时间内，两队交换。击中野鸭多者为胜。　　

    游戏说明　　

    提供给猎人一组幼儿的沙包数要低于该小组人数的一半，儿童年龄越大，提供的沙包数可越少。旨在让幼儿在游戏中逐渐认识到，不仅仅是自己拿沙包击中对方才会赢，而是小组一起，尽可能地击中对方，越多越好，才能最终赢。而躲闪的野鸭组也是在游戏中逐渐能够感受到，不仅仅要自己尽可能地躲闪开球，也要注意保护小组成员不被沙包砸到。　　

    分工　　

    围绕共同目标，团队成员相互之间需要分工和配合，充分发挥各自的优势，才能有效地实现目标。因此，分工的要旨是发挥各自优势共同完成某项任务或实现某个共同的目标。　　

    设计凸显分工要素的游戏，需把握两个要点：　　

    (1)创设“必须分工才能完成任务”的游戏情境；　　

    (2)可有不同的分工方式，且不同分工方式会导致不同的结果，这样就提供给幼儿机会通过自然后果学习如何分工较优化。

    比如，游戏《采果子》中，任务有摘有运，幼儿必然要分工。幼儿有高有矮，可以有不同的分工方式，但是垫脚摘果子的椅子只有一把，果子悬挂高度为高个幼儿能踩在椅子上够着为宜，矮个的幼儿去采果子会很吃力。在不断尝试中，幼儿有机会通过比较结果认识到最优的分工方式应该是：高个的负责摘，矮个的幼儿负责运。　　

    采果子　　

    游戏价值　　

    合作★★★钻爬★★ 　　

    1．通过游戏中的分工协商，发展合作能力。　　

    2．锻炼攀爬能力。　　

    游戏材料　　

    钻筒两个、高悬的果子若干(果子悬挂的高度以高个子小朋友蹬在椅子上能采到为宜)，小椅子两把。　　

    游戏准备　　

    教师有目的地从2队各选出一位高个子小朋友与4位矮个子小朋友。　　

    游戏过程　　

    教师提醒果子悬挂的高度，幼儿组内协商分工。(高个幼儿摘果子，矮个幼儿运送果子)幼儿听到指令后，两队小朋友可同时从起点出发，爬过山洞、跑去采果子。幼儿采果子时，须站在小椅子上方能采到果子，比一比哪一队先将自己一方的果子采到并送回起点处。　　

    又如，运动游戏《定向寻宝》中，需要幼儿按图索骥。通往寻宝的路径各不相同，幼儿只有分工才能比较快地完成。其中，较优的分工方式是大家看完图后，各自选择一条自己擅长的路径去寻找宝物。在游戏中，我们会看到不同组别的幼儿会有不同的分工方式，即使是同一组别的幼儿，随着玩的次数不同，分工的方法会逐渐变化。　　

    根据幼儿发展差异，游戏设计可以有所变化。如同时进行的两组可以手持不同的寻宝图，分别寻找各自的宝贝；也可设计成手持一样的寻宝图，需要寻找相同的宝贝，看谁能寻找到更多的宝贝。如此就增加了解决冲突的元素，加大了游戏的难度。

    定向寻宝　　

    游戏价值　　

    合作★★★钻、爬、跑、跳等★★ 　　

    1．在游戏中逐渐悟出不同的分工方式。　　

    2．发展各种动作技能。　　

    游戏材料　　

    小皮球、玩具、魔方等“宝物”。　　

    游戏准备　　

    提前将“宝物”藏于游戏场地几处较隐蔽的位置。宝物数一般与小组人数相同。通往“宝物”的路径各不相同，如有的需要跨越障碍，有的需要踏过河里的石子等，通过每条路径需要运用到不同的运动技能。制作寻宝图。　　

    游戏过程　　

    几名幼儿一组，幼儿需要根据手中的寻宝图尽快寻找到宝贝。如果场地很大，也可每次两组同时进行。两组需寻的宝物数应该相同。　　

    配合　　

    配合是指为完成某一共同任务或实现某一目标分工合作，协调一致地行动。协调一致地行动是配合要旨。设计凸显配合要素的游戏，需注意以下要点：(1)游戏的设计具有自我纠错功能，幼儿必须相互配合，行动协调一致，才能完成任务。配合成功，游戏成功；配合失败，游戏失败。(2)由易到难，先是两人配合，然后才能三人或更多人配合。　　

    比如，游戏《两人三足》必须相互配合，出腿节奏必须一致，出腿顺序必须一致(被绑腿、自由腿交替)才能成行，否则就会摔跤。　　

    两人三足　　

    游戏价值　　

    合作★★★钻爬★★ 　　

    1．相互协调配合。　　

    2．同步走、跑、跳。　　

    游戏材料　　

    绑脚带子。　　

    游戏准备　　

    分组，每组人数相同。用绳子将每对幼儿的相邻腿绑住，绳子必须绑小腿上，位置不能高于膝盖，也不能低于脚踝。　　

    游戏过程　　

    游戏开始后，每对幼儿相互配合着前进，先到达终点为胜。然后换一对幼儿以同样的方式比赛，最后以各组胜负多少决定胜负。　　

    又如，游戏《穿越火线》中，一名幼儿发出语言指令，另一名幼儿根据指令蒙眼穿越火线，必须二者配合才能完成任务。随着游戏的多次进行，我们清晰地看到幼儿的变化。一开始，可能是每走出一步两人都会摔跤，但是幼儿会逐渐尝试各种配合技巧，像抱在一起、喊出口令等。　　

    穿越火线　　

    游戏价值　　

    合作★★★钻爬★★ 　　

    1．通过相互之间的配合协作，发展合作能力。　　

    2．发展钻爬动作。　　

    游戏材料　　

    轮胎、呼啦圈、易拉罐、眼罩。　　

    游戏准备　　

    把小朋友分成两人一组。再请一些小朋友作为裁判、计时员等。　　

    游戏过程　　

    一人蒙上双眼，一人通过语言(禁止肢体接触)指导同伴穿越轮胎，钻过呼啦圈。这个过程中，蒙眼幼儿不能碰触到由易拉罐组成的赛道(每撞倒1个，在最后的计时结果上增加2秒)，看哪队完成得最快。游戏结束，可交换角色继续游戏。　　

    冲突应对　　

    在合作的过程中，由于成员之间的利益牵制或者意见分歧等，冲突的产生不可避免，学习应对、解决冲突是合作成功不可或缺的组成部分。个体能否有效地解决冲突在合作中很关键，在某种程度上关系到合作的未来走向，即合作成功或合作失败。

    设计凸显冲突应对要素的游戏，必须注意以下要点：(1)在游戏中必须设计冲突环节；(2)冲突必须得以解决，游戏才能继续。　　

    比如，游戏《搬家》中，幼儿同时从桥的两端通过唯一的独木桥，由此遇到相互阻挡的难题。两人对抗，都过不了独木桥，游戏无法继续；两人协商，则可以找到解决问题的办法，完成任务。　　

    搬家　　

    游戏价值　　

    合作(解决冲突)★★★平衡★★ 　　

    1．通过解决二人过独木桥的冲突，发展合作能力。　　

    2．发展平衡能力。　　

    游戏材料　　

    平衡木、积木。　　

    游戏准备　　

    在场地中放置一条平衡木，作为独木桥，并在桥前两端用积木各搭一座小房子，唐老鸭与米老鼠队各出五位小朋友。　　

    游戏过程　　

    游戏开始后，请两组的小朋友同时由桥的两端通过独木桥，并将自己一端的积木搬至对方处，搭好房子。看一看哪队的小朋友首先完成任务。　　

    以上游戏主要凸显某一种合作要素，但并不是说只蕴含这一种要素。其实，游戏是综合的，一个游戏往往蕴含着好几种合作要素。比如，游戏《两人三足》主要凸显的要素是配合，但是也蕴含共同目标、冲突应对的核心要素；再如，游戏《定向寻宝》，如果改变设计，当两组都通过同一路径寻找某宝物时，只有一组获得，那就在原先的游戏中增加解决冲突这个要素。

    另外，教师在实施过程中要注意以下三点。　　

    第一，注意年龄适宜性。虽然我们在选编、设计这些游戏时力图挑选更具普适性的，但幼儿年龄差异性是客观存在的事实。如游戏《打野鸭》主要凸显共同目标这一要素，但在实施时，发现中班幼儿很难理解两头队列形式，更容易理解半圆形包围的组队排列方式。　　

    第二，可通过增添一些变化元素以增强游戏性。这些运动游戏虽然由于蕴含合作要素从而具有促进合作能力发展之效，但其本质是游戏，不可失其游戏性。如《搬家》本质上是“两人对走独木桥”，但是如果没有适宜的故事情境，游戏容易变成干巴巴的任务，可以通过增加“搬家”“采蘑菇”等不同的故事情节，增加游戏性。　　

    第三，重视游戏交流与分享。这些游戏虽然凸显了合作要素，但是有些游戏是开放的，并不具有类似自然后果法的自我纠错功能。这时，成人参与交流和分享就非常重要，可以帮助幼儿进一步梳理提升游戏经验。如游戏《两人三足》中，幼儿一开始往往一迈步就摔在地上，互相埋怨。或者两人终于能够迈步向前走了，能够踉踉跄跄走到终点。在分享交流环节，教师可以通过深度交谈，引发幼儿的深入思考。　

　(本文为“上海市教育委员会科研(创新)项目资助”成果之一)

编辑：cicy