随着幼教改革的不断深入，有关幼儿园课程理论实践的探讨成为热点，幼儿园课程是落实观念更新、实现幼儿教育的载体，经过深入的学习和理性的思考，我园依托陈鹤琴老先生的“活教育”思想提出了“生活浸润式”园本课程的实践模式。    

    一、把握“活教育”理论精髓，科学构建“生活漫润”课程    

    我园系首批北京市陈鹤琴教育思想研究实验基地，自“七五”即在陈老“活教育”理论指导下开展实践研究，多年来我们秉承“学习一运用一发展一创新”的原则，深入、持续地开展了学习陈老、运用陈老教育理论指导教育实践的工作。“活教育”的意义还在于它是从我国的国情出发，是中国自己创造的教育理论。我园在此基础上提出两个整合、两个注重、两个提高的思路：两个整合——中外、古今教育理念的整合；两个注重——处理好知识与能力、生成与预成的关系；两个提升——提升教师素质、幼儿快乐发展。其中陈老课程理念核心“整体教育思想”以及联系幼儿生活实际的思想，对我们确立园本课程具有十分重要的指导意义。    

    陈老提倡大社会、大自然都是儿童的活教材，他重视儿童的兴趣和在游戏中学习和成长，重温陈老的课程论有一种心灵汇通的感觉，同时依据新《规程》和《指南》为精神，充分挖掘我园多年的积淀以及家长和社区的资源形成了以“生活浸润”为特色的园本课程。  

    我园课程包括：生活养成实践、主题活动探索、区域游戏探究、特色创意自助、互动亲子共育、专题嘉年华、信息“e”乐园等，体现“自然、生活、整体性”特点的课程内容。    

    二、把握“活教育”课程论，课程注重全面整合与自然浸润    

    (一)生活养成注重体验、实践，凸显做人和品质养成    陈老提倡做人，做中国人，做现代中国人，面对未来的发展，教育必须围绕让幼儿学会生活、学会做人；在养成教育中我园注重避免说教式，增强趣味性，创设自主、体验、互动的环境，并开展丰富的活动，如：小小志愿者活动，请大班哥哥姐姐到新生班照顾弟弟妹妹、在人园环节中担任苗苗队员、帮助把弟弟妹妹送回班；每周一我们请大班幼儿担任小小升旗手，大家升国旗唱国歌，分享国旗下的故事，增强小朋友作为中国人的自豪感。在过渡游戏环节中我们请幼儿做气象预报员向小朋友报告当日的天气雾霾状况；进餐时请幼儿轮流做食谱报告员向小朋友介绍食谱；我们还请幼儿自己设计、制作各种表达爱心的标示，并将爱心标示张贴在教室或幼儿园相应的环境中，在传递安全、健康信息的同时，也传递着幼儿对同伴的关心和爱护；我们开展“爱心互助”活动，请幼儿将自己在生活、活动中遇到的各种问题、困难提出来，用爱心求助的方式展示在教室环境中，请幼儿根据自己的能力选择帮助不同的小朋友，共同合作完成活动任务、解决问题；积极探索幼儿合作学习的新途径，使幼儿养成良好的品质。    

    (二)主题活动开放、创新，注重自主、尊重和支持   班本主题活动的有效开展是提升保教质量的重要抓手，让幼儿在自主观察、主动探究、大胆表现、敢于创造、乐于合作等方面使幼儿获得内在的、自主性的发展。在开展主题活动中注重给教师、幼儿更大的时间、空间及关注幼儿的已有经验，关注如何开展能让幼儿获得成长经验，让孩子在自然浸润中感受和体验。  

    凡是幼儿需要的、感兴趣的，他们急于想知道或解决的问题，均可及时地纳入到主题活动中来。教师要成为生成活动的发现者、设问者、参与者、支持者。例如每个幼儿都有自己最喜欢的玩具，小朋友视若宝贝，根据幼儿兴趣开展：我收集的宝贝、我制作的宝贝、我的宝贝故事等多种活动创设。在分享宝贝的环节中幼儿有相互交换宝贝的意向，由此引发了“怎么可以和更多的小朋友交换更多的宝贝?"的讨论，讨论中小朋友提出“宝贝义卖会”的活动。在老师的支持下幼儿制定了义卖的计划书、绘制义卖的邀请函、设计了义卖商店的名称并绘制海报，设计宣传广告词，小朋友把自己收藏的、制作的宝贝进行分类、定价。义卖会如期开始了，用钱币换购筹码、挑选、计划筹码的使用、尝试砍价、吆喝宣传兜售，整个义卖活动从幼儿提出想法到最后的组织实施，老师支持着孩子按照自己的想法去设计、尝试、体验解决问题，给幼儿很大自主空间，让幼儿好学而且乐学，充分体现了对幼儿的尊重、顺应和支持。    

    “老鼠嫁女”是源于剪纸绘本的活动，在讲述绘本故事后出现自制的真轿子，由此引发了幼儿对抬轿子活动的兴趣，在区域中幼儿自发的开展用纸箱制作轿子、装饰轿子、玩抬轿子的游戏活动。孩子们忙着装扮新娘、搭建猫和老鼠的新房、制作喜糖、摆喜宴，还自发生成了通过抛花球决定谁扮演新娘坐轿子的游戏规则，在这个过程中教师静静关注孩子们的活动，当表演区幼儿想用化妆来表现角色时，老师请来当京剧演员的家长志愿者和孩子一起体验勾脸化妆，有位幼儿带来小老鼠皮影道具，进一步激发表演感兴趣，参观“小蚂蚁皮影团”的演出，在美工区和孩子一起尝试用自己的剪纸做成了简易的皮影道具，还专门购置了皮影幕布。孩子们的皮影剧团成立啦，分配角色、设计对话、排练、绘制海报、邀请观众，演出开始小演员专注、认真，感受自己置身于舞台上的兴奋。在主题中幼儿感受到中国传统文化的同时，成为活动中的主人。    

    (三)区域探究促个性发展，注重动手和真实感受   一日生活皆教育，陈老指出“活教育”方法论即“做中学、做中教、做中求进步”。在陈老看来，“做”是学习的基础，也是“活教育”方法论的出发点。在区域中我们投放与幼儿年龄及主题相应的多层次、多递进性的多元操作材料，让幼儿在操作材料过程中，获得多方面能力、提升经验积累，满足幼儿的不同发展需求。    

    我园从幼儿生活基本技能人手，创设了“真实化”的游戏情境，幼儿自然参与到与他们日常生活相关的游戏和工作中，尽情享受游戏带来的收获。以角色情境的方式将抓、舀、倒、系、剪、缝、切、洗等多种生活必备技能，融入到角色游戏中，通过扮演各种角色感受真实生活，学习生活中必备技能，突出了“真实化”的特点，让幼儿通过这些真实材料的游戏获得真实的经验，从而可以主动迁移面对实际生活。如“娃娃家”游戏中孩子们通过扮演爸爸妈妈用扫帚、墩布、掸子学习清扫房间；用真实的袜子、手套、小衣服、衣架学习手套、袜子配对、卷袜子、洗手绢、叠衣服、用夹子或衣架晾衣服；在“餐厅”的游戏中他们扮演服务员，学习铺桌布、叠餐巾、清洁餐具、摆碗筷。还用真实的食材制作北京小吃，如做饺子、包汤圆、驴打滚、蝴蝶酥等北京特色，在“茶馆”的游戏中他们学习用茶具练习中国茶艺，在建筑区幼儿搭建老北京的特色建筑——前门文化街、陶然亭公园、天坛等在建筑区都搭建的惟妙惟肖，小朋友通过参观获得已有经验，一起研讨如何搭建，使搭建更加丰富多彩。在“小小手工坊”的游戏中用木板、钉锤钉小板凳，用针线刺绣桌布；这些用真实材料开展的游戏活动满足了孩子对成人生活的追求和向往，使幼儿获得了与日常生活相联系的、更加真实的生活技能，从而获得更真实的生活感受和生活能力。    

    (四)特色创意重自助、传承，陶冶艺术和个性表达    

    特色活动要基于幼儿兴趣及发展的个体需要，源于历史传承。有系统让幼儿快乐地学习，促幼儿全面和谐发展。努力打造多元的艺术氛围，使特色教育成为自然的熏陶、感染，让幼儿浸润其中。我园处于老崇文龙潭地区，龙潭湖畔的百工坊有许多手工艺人现场做创意，我们定期带孩子去参观，激发幼儿参与活动的愿望与兴趣，每周五下午开设“快乐艺术时光”，打破班级界限、幼儿自主选择的艺术特色活动，有风筝坊、有彩墨轩、有打击乐坊、有腰鼓表演、还有小足球等活动，通过各种活动培养幼儿对艺术活动的兴趣和审美情趣、积极乐观、健康向上的生活态度。增强历史感和现代感相交融的文化底蕴，让每一个幼儿感受成功，获得自信，从而在内心形成良好的品质和情感，促进幼儿积极、主动的发展。    

    开展每日“1O分钟文学”活动，通过中国经典文学作品的欣赏、诵读以及诗歌、童谣、绕口令、谜语、古诗词等文学作品引导幼儿感知中国文学语言的美。  

    好的教育，应该如呼吸一样自然，“生活浸润”课程倡导“融入生活、注重情感、培养全人”，寓教育于生活、游戏之中，我园将继续践行陈老理念，运用陈老理念努力提高园所课程，全面提升教师素质，确立鲜明的三幼品牌及特色，让三幼的每一个幼儿健康、快乐的成长。    

    本期封面园长：袁春芬，北京市东城区崇文第三幼儿园园长，北京市陈鹤琴教育研究会副秘书长、全国教育技术理事、北京市现代信息技术常务理事、北京市科普协会理事。先后参与《探索发展课程》《蒙氏数学》《学与玩主题活动设计》《幼儿园带量四季食谱》等书籍编写出版工作，在30多年的幼儿园教育与管理生涯中，潜心研究，积累了丰富的学前教育及管理经验，形成了独特的教育管理特色。

摘自：《幼儿教育导读》2017.08下

编辑：cicy