培养大班幼儿服务能力的研究
作者：何义英 张莲 来源： 上传时间：2005-08-22
研究意义
服务劳动对幼儿的发展有着重要作用。《幼儿园工作规程》中明确提出了：重视劳动教育，让幼儿在劳动中获得发展。《幼儿园教育纲要》也强调：让幼儿努力做好力所能及的事，不怕困难，有初步的责任感。现代教育家苏霍姆林斯基有句名言：无所用心可耻，热爱劳动光荣――这是做人的首要标准。劳动是服务的基础，只有树立良好的劳动意识，掌握一定的劳动技能，才能够更好地为社会服务，成为新世纪的有用之材。为此，我们开展了培养大班幼儿服务能力的实验研究，旨在探索有效的途径和方法，促进幼儿服务能力的提高。
研究内容
研究确定大班幼儿服务能力的培养目标;探索相关的教育方法和途径;培养幼儿服务意识及良好的思想品质，提高幼儿的服务能力。
研究成果
1、编制了大班幼儿服务能力发展的培养目标和评价指标
2、对培养幼儿的服务能力有了一定的共识。
（1）培养幼儿服务能力具有层次性、系统性。幼儿年龄小，认识水平较低，知识经验缺乏。因此，培养他们的服务能力必须从自我服务开始，再到为集体、为别人、为社会服务。这样，一步一步地让幼儿理解服务的劳动意义，增强服务意识，体验感受服务活动的乐趣。同时还要教给他们一定的服务技能，服务技能的训练也要遵循从少到多、从简到繁、从易到难的原则。
（2）培养幼儿的服务能力具有社会性。大班幼儿是社会环境中积极的活动者，又加之他们有好模仿、易受外界因素影响的特点。所以我们必须要树立施教者群的观念，形成幼儿园、家庭、社会教育的金三角。幼儿身边的每一个教育者都应为幼儿创设一个“劳动光荣，为人民服务快乐”的良好社会氛围，让幼儿在社会环境中接受潜移默化的教育。同时，家长和教师也要密切配合，有意放开手脚让孩子去尝试、去体验他要自己干的、能自己干的事情。
（3）幼儿服务能力的培养具有长期性。幼儿学知识、技能的一个特点是学得快也忘得快，我们要经过不断的教育和长期的培养，幼儿才会掌握好基本的服务技能，更好地利用技能参与服务活动。
3、探索了幼儿服务能力培养的途径：
（1）创设环境，激发幼儿服务意识。
（2）开展形式多样的教育活动，培养幼儿服务能力:A、外出参观成人服务劳动，激发幼儿服务愿望；B、通过生动形象的教学活动让幼儿学习服务技能； C、在日常生活中培养服务劳动的习惯；D、提供实践机会，让幼儿在操作中体验服务的乐趣，增强服务能力。
（3）家园配合，形成教育合力
4、总结出了培养幼儿服务能力的四种方法
（1）游戏法。根据活动要求，创设游戏情境，运用游戏口吻，设计特定的游戏活动来提高幼儿学习兴趣，调动幼儿参与服务活动的积极性，实现活动目标的一种方法。
（2）操作练习法。充分利用各种教具、学具、实物等操作材料，让幼儿学习服务技能，并在日常生活中反复练习的一种方法。
（3）实践法。通过参观、访问和参加服务性劳动的实践活动，扩大幼儿社会认知范围，增强幼儿服务意识，培养幼儿服务能力的一种方法。
（4）体验法。让幼儿在劳动中去体验服务的艰辛和乐趣，感受成功的快乐，学会理解他人，发展利他行为。
研究效果
1、本实验前后都测查了幼儿的服务意识和能力表现，在此以前后测查数据为依据，来分析实验的效果。幼儿发展水平按低、中、高分别为：1:3:5评分。
实验对象服务能力发展测查统计表(N=35)
自我服务 | 为他人服务 | 为集体服务 | 为社会服务 | |||||||||||||
服务意识 | 能力表现 | 服务意识 | 能力表现 | 服务意识 | 能力表现 | 服务意识 | 能力表现 | |||||||||
X | S | X | S | X | S | X | S | X | S | X | S | X | S | X | S | |
前测 | 2.89 | 1.26 | 3.11 | 1.17 | 2.74 | 1.22 | 2.89 | 1.35 | 2.71 | 1.24 | 2.77 | 1.33 | 2.89 | 1.35 | 2.74 | 1.22 |
后测 | 4.54 | 0.84 | 4.37 | 0.93 | 4.31 | 0.95 | 4.37 | 1.04 | 4.26 | 0.97 | 4.14 | 1.1 | 4.2 | 0.98 | 3.97 | 1.21 |
显著性检验 | U=6.35 | U=4.85 | U=6.04 | U=5.29 | U=5.96 | U=4.89 |
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