从事幼教近29年，做老师的时候，每当分享到自己教过的一批批孩子中那些很特别很另类的孩子各种欣喜的事儿，就觉得自己的生命满了幸福的感觉，很骄傲很满足，对自己选择的职业充满崇敬和热爱；当了园长后，每当触碰到那些一起经历心智成长的故事，困难的、忧虑的、喜悦的，内心就充满感恩和喜乐，觉得自己的生命如此丰盛，我得到的爱比我付出的爱多出许多，我很幸运我很幸福。

　　选择挑战

　　有一年春季，幼儿园需扩一个新班，班主任从配班老师中竞聘产生。黄一班配班周周老师综合得分最高，获得担任新班班主任的机会，接受大家的祝福和鼓励很是开心。

　　第二天一早，周周初见我，却愁眉苦脸很忧虑的样子，声音很轻很低：“园长妈妈，我有话想对您说。”

　　周周是一个很文静、善良的女孩，情感细腻，做事很认真，有三年的工作经验，由她接这个新班，是我理想中的人选。这也是要支持她在专业上经历一个新一轮成长蜕变历程的时候。

　　周周对孩子和家长观察很细致，能说出每个人独有的特质，也非常会解读童心，班上的任何一位孩子在她心目中都有一大堆感动的趣事。

　　那天午饭后，我俩坐在一起聊了很久。因为有很强的责任感所以很认真，原来整整一夜她都在想，如果做不好怎么办？还是放弃吧，于是才有了早晨见到我的那一幕。

　　我俩从昨天竞聘的喜悦，虽然当时自己很期待但又没有足够的信心来面对，所以又有些窃喜不可能是自己，但最后几乎有些不敢相信地接受事实。

　　我跟周周分享自己专业成长中类似的经历，再帮她分析她自己的优势，列举班主任工作中要把握的几个关键点，最后坚定地表达：我们整个团队都将是她随时的帮助。周周的眉宇慢慢舒展开来，满怀信心地表示愿意接受挑战。

　　分析：

　　每个人成长过程中面临选择时最大的挑战是自己，自己的思想和视野有限，需要有人帮助自己站在不同的角度来分析，可以更深入地发现自己潜在的优势和发展的方向，加速自我提升的有效性。

　　建议：

　　园长要象老师观察幼儿一样观察、了解、分析每一位老师，发现各人的优势，寻找不同的激励方式，帮助规划短期、中期、长期的愿景，提供平台，鼓励、扶持和推动，成就他人即是成就团队和成就自己。

　　一起成长

　　一天，我在外面学习，下午接到园里来电，希望尽快赶回园里，处理一件突发 的家长工作。

　　事情的经过大至是：小一班张小小的右脸被刘正抓伤，医生已在第一时间进行处理，班主任也及时告知奶奶所发生的事。离园时奶奶看到孙子被抓伤的脸，心疼不已，而刘正的妈妈不但没有表示一点歉意，反倒轻描淡写地对小小的奶奶说了一句：“孩子小，大多都有这行为，等长大了自然就能管好自己了”。奶奶听了这话，更觉委屈和难过。回家后越看越想越难过，把事情给小小的爸爸妈妈电话汇报之后，爸妈激动的心情更加剧奶奶心中的痛，于是返回园里哭述。老师们轮翻安抚和劝慰都没有收效。

　　爸爸很快也赶来园里，话语不多，只说找园长。

　　妈妈也赶来了，态度很明确，我的孩子被抓伤了，我是弱者，幼儿园必须得满足我两个要求：

　　第一，刘正必须转班或者劝退；原因是刘正有攻击行为，伤害小小不是第一次了，在班上伤到的小朋友也不只小小一个，我们家长不愿意自己的孩子跟这样的孩子在一起。其次，刘正的妈妈太宠孩子，教育方法有问题，我无法接受我们班有这样的家长。

　　第二，刘正的家长要负责所有的治疗费用。

　　事情的处理前后历时三周，最后双方在友好的氛围中，相互理解，彼此约定，一起分享在此事件中所增长的育儿智慧。

　　分析：

　　1、事情发生后，老师没有第一时间告知双方父母，导致双方爸爸妈妈没有心理准备，面对突如其来的消息，情绪容易激动。

　　2、事发后，家长不能站在双方角度深入分析事发当时孩子的心理活动，理解自己的孩子在群体中的某些行为表现，而产生得理不绕人，把焦点集中在维权，释放委屈上。

　　建议：

　　1、园长带领园务组成员和班级老师统一认识，明确问题解决的结果。一起分析家长和孩子的特点，拿出解决问题的具体措施。

　　2、会倾听，表达同理心，必要时需对家长做短期可行性承诺和保证。最后真诚地告知，合理的要求园内可能会采纳，让对方感受到园方处理问题有一定的原则，还需明确事情的解决是一个过程，大致需要多少时间，让家长有心理准备。

　　3、为双方家长深入分析发生冲突时孩子不同的心理活动，换位思考，理解孩子，尝试带孩子一起学习表示道歉的几种方式和学习怎样表达原谅别人。

　　4、帮助双方家长分析孩子近期发展的特点，某些行为特征背后折射出的育儿理念的误区，改变孩子要从改变家长自己开始，建议学习和训练哪些育儿策略。

　　5、将目光内聚，反思自己在本次事件中处理得当的地方所产生的好结果，于已于人都受益。

　　6、做父母、老师以及园长都是一个不断学习、积累、成长的过程，任何事件的发生都有可挖掘的教育价值，把握时机不回避问题。问题的解决过程正是一个学习的最好时机。提炼本案例中幼儿、老师和家长得到的成长进行全园分享，以增长集体的智慧。

　　游戏需要

　　一个进班推门听课的时间，我来到蓝一班，只见孩子们在不同的区域、很放松很快乐很专注地各自玩着，师幼一起自然轻松，我心底升起由衷的喜悦，感觉得到我们园的孩子是幸福的。

　　建构区的几位小朋友搭建的一群建筑吸引住我，我站在旁边观察着他们的杰作，有纵横交错的立交桥，有一些矮墙，几个不同造型的出入口，明明在路上试驾玩具车辆，棒棒和小雨在商量车没油了需要去加油站加油，在什么地方来搭加油站。月月和欣儿则忙着在立交桥下建个小花园。我用手机静静地录着大家游戏的过程。这时娟子老师过来了，“哇！您们搭的真漂亮，我来给您们拍个照吧！”说着就开始请这几个区里活动的孩子怎样站位......

　　一个很好的契机，我把老师的介入也一起录了下来，课后找到娟子老师，跟她一起观看这段视频，指出为孩子拍照记录学习的印迹很有必要，但怎样把握时机不打断孩子专注游戏更重要。

　　分析：

　　老师仅仅是看到了幼儿的活动，缺乏观察和分析幼儿，造成幼儿游戏被打断，在这个活动中没有得到来自老师有效的指导和支持。

　　建议：

　　当孩子在专注游戏时，老师重在观察、思考孩子当前的游戏水平，正在进行的游戏中和下一步发展需要怎样的支持以提升游戏水平，但只需要在适宜的时候给出恰当的帮助，才能避免打扰和控制。