三年前，我创办常春藤幼儿园，记得在筹备期间，装修完毕，各种玩具、教具、家具陆续到位后，因为装修大大超支，资金开始紧张，每天想的最多都是如何开源节流。一天，大家坐在一起讨论接下来还有什么东西没有配备，厨具、餐具、消毒柜、钢琴、音响……，必备物品一一记录在案。当有个伙伴说“还有电视”时，我顺口问了一句：为什么一定要有电视呢？

　　故事由此开始。

　　为什么一定要有电视呢？大家纷纷发表意见，总结如下：1、现实是：几乎每家幼儿园、每个幼教室都有电视，一般来说，档次越高的幼儿园的电视越大越豪华，基本是成正比的。我们好歹也算是上档次的幼儿园，不配电视显得幼儿园也太不上档次了。2、老师们都习惯了在幼儿园一日流程中利用电视解决问题了：幼儿餐前、餐后、起床、放学前，这些时间段老师要打饭、收拾餐具、打扫卫生、叠被子、帮助孩子穿衣服、给女孩梳头等等，有些活动孩子完成时间有先有后，这时老师就最忙、孩子最乱，最容易出现打闹受伤等事故，然而只要把电视打开，动画片一放，孩子马上安静，老师省事多了，没有电视怎么行呢？3、有些课程还需要借助电视播放视频，比如英文课，没有电视很不方便。

　　幼儿园一定要有电视吗？我提出了不同看法。我当时正在研究关于幼儿智力发育方面的课题，综合国内外权威学者最新研究成果，一致认为：智商是可变的，人的一生中，智商一直在上下波动，而且特别受环境的影响；判断一个活动是不是能促进智力发育，关键是看他能不能促进有效的思考和交流；研究表明：长期看电视对孩子成长发育极为不利!于是我总结了看电视对孩子的危害：

　　1.思维停滞。看电视是一种被动性经历，孩子的思维完全跟着电视内容走，几乎没有主动思考，会导致孩子形成一种“缺乏活力”的大脑活动模式，对孩子的智力发育造成不利影响。

　　2.交流停止。电视节目虽然在不停地说话，但是看电视的孩子却几乎不怎么说话，看电视大大减少了孩子与他人交流的机会。迷恋电视会大大降低孩子表达与交流的欲望和能力。

　　3.注意力紊乱。表面上孩子看电视时聚精会神，有人误以为看电视可以让孩子注意力集中，但迷恋电视恰恰容易造成注意力障碍。电视镜头那每秒几个甚至几十个快速切换的画面，很容易让孩子的大脑产生阵阵混乱，长期被动地受快速转换的电视镜头的影响，孩子大脑便习惯了的快速转换的跳跃式注意模式，会引起注意力紊乱，从而形成注意力障碍，使孩子难以集中精力专注于某一件事。比如上小学时老师半天半天讲一个问题，这些孩子会很不耐烦，难以集中精神听讲，迷恋电视的孩子一般刚升入小学都难以适应。

　　4.学习能力下降和任性。电视把孩子们培养成为不能真正接受信息的被动的刺激消费者。学习能力、个人主动性和创造性思维由于被动的信息和被动的接受刺激而萎缩。这种消极的状态也造成了过量行动和无耐心。也就是说，孩子将变得十分任性，他有要求必须立刻得到满足，否则就会闹个没完。如果电视老开着，那样会形成背景噪音，孩子可能会对此产生依赖，一生难改。

　　5.其他影响。长期看电视势必减少运动机会，是孩子体能下降，体质变差；电视里大量的的“不良内容”，容易使孩子价值观扭曲；迷恋电视浪费时间，影响学习。

　　我一说完，会场就炸开锅了，大家议论纷纷，最后形成两派，进行了长达两个多小时的辩论。这边说“罪魁祸首不是电视机，是看电视的习惯。”那边说就“很多孩子在家里已经养成了坏习惯，难道幼儿园还要添一把火吗？” 这边说“不放动画片，过渡环节怎么办？”那边马上说“我们是要方便自己，还是重视孩子的未来？过渡环节可以用游戏和区角活动解决，大不了老师辛苦一点，习惯就好了。”这边说“幼儿园连个电视都没有，家长会怎么想呢？”那边就说“我们是要面子好看，还是要孩子将来幸福呢？幼儿园是为了孩子的成长，还是讨家长的欢心？”这边说“英文课没电视怎么上？”那边马上说“凡是过于依赖电视的课程都不是好课程！学习语言，还是要人与人多交流，才是好的方法，用视频的英文课，可以配一台电视设在专门教室。每个班配个电视只上课用，浪费资源。”

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　　经过激烈辩论，反复讨论，最后大家形成共识：教室不配电视机，只在多功能厅配一台电视，供上课用。同时，大家也讨论了没有电视的情况下，过渡环节如何进行，也基本形成共识：三个老师分工清楚，以区角活动、自由交流、古诗儿歌背诵等形式代替看电视。

　　筹备工作结束，幼儿园马上进入招生阶段，令我们想不到的是，家长对于我们“教室里没有电视”这一“特色”反响强烈，绝大多数家长极为赞同。很多家长都说，在幼儿园不让孩子看动画片真是太好了！有的家长从别的幼儿园转来，甚至就是因为我们没有电视，说在郑州找了一圈也没找到一家没有电视的幼儿园，这回总算找到了。当然也有不大理解的家长，因为看惯了别的幼儿园都有电视。于是我们在第一次家长说明会上，把这个电视的问题掰开揉碎了仔细讲了一下，讲了孩子迷恋电视的种种危害，也阐明：那种种危害有时也不是电视一种因素所致，完全否定或禁止孩子看电视不合理也不现实，但是，几乎所有专家对此的建议都是：要让孩子“有规律、有节制、有选择地看电视”。获得了家长的一致赞同。

　　之后不久，家长之间口口相传，网络空间、论坛纷纷传播，“没有电视”成了常春藤幼儿园的鲜明特征。一提到常春藤幼儿园，人们一般会说“我知道，不就是那个没有电视的幼儿园吗？”。让我们想不到的是，当初因为资金紧张迫使我们做出的思考，后来却成就了常春藤幼儿园的响亮名片。

　　三年来，因为没有电视的帮助，常春藤的老师们付出了辛苦的劳动，从一开始的不习惯手忙脚乱，到迅速调整马上进入角色，老师们经历了改掉老习惯建立新习惯、推翻旧模式形成新模式的过程，可谓痛并快乐着。后来我们又引进了王东异博士的一日流程和微型课程，以前孩子看电视的环节，如今变成了交流对话、背诵古诗儿歌、进行区角活动和室内游戏等丰富多彩的活动，具有多元系统的教育内容，促进了孩子们的更好发展。

　　从事幼儿教育18年来，这个“电视事件”给我的印象尤其深刻，它让我明白：科学的精神是如此宝贵，团队的力量是如此强大，只要坚定“以幼儿为中心”，常春藤的未来一定是光明的。