寻找『适宜的』培训

对于已经在岗的农村幼儿教师，无论是转岗教师还是专业教师，都需要不断接受培训，更新幼儿教育理念，提高技能技巧。目前，我国农村幼儿教师的在职培训以两种方式为主：一是参加函授等形式的继续教育；二是参加各地教育主管部门组织的讲座和短期学习班。前者学历动机较强，结合实践性较差，后者又缺乏连续性和系统性。因此，我们有必要寻找一些更为适宜的培训方式，以弥补这两种培训方式的不足。

1．实行由下而上的实习和由上而下的指导相结合的制度。省、市、县三级幼儿教育部门协调，组织农村幼儿教师轮流到县级幼儿园实习，市区近郊的农村幼儿园教师在条件允许的前提下，也可以到市里的幼儿园进行实习。每次实习时间不能少于三个月。农村幼儿教师带着问题参与到县、市幼儿园的日常教育教学活动中，他们可以从城镇幼儿教师身上学到适合农村幼儿教育的各种观念和技巧，经过长时间的耳濡目染以及亲身实践，这些教师回到农村必然会给农村幼儿教育带来新气象。这种垂直方向的对调学习，不仅直观有效，而且不耽误工作。

2．实施农村幼儿园之间的横向交流。我国各地的农村幼儿园水平存在一定差距，即使在同一地区，不同农村幼儿园之间的水平也参差不齐，因此，可以由各地县级幼儿教育部门制定本县内的农村幼儿教师交流机制，这些同在农村幼儿园工作的教师所面临的环境相同，教学中所遇到的困难和挑战也大致相同，因此，他们之间更容易沟通。

这种横向交流是提高农村幼儿教师教学创新能力的有效方式，因为在平等的共同探讨和互相学习的过程中，能使他们重新认识自己与众不同的优势，从而激发创新灵感。

3．发挥高等院校在促进农村幼儿教师专业化方面的职能和作用。鼓励高等院校为农村幼儿教育提供信息服务、师资培训以及开发课程方案、教学软件等等。在有条件的地区，甚至可以要求各地高等院校的学前教育课程向农村幼儿教师免费开放。允许农村幼儿教师旁听学前教育课程。旁听不以获得学历或证书为目的，通过旁听大学课程，这些教师可以对自己日常的实践工作进行理论升华。通过潜移默化的学习，可以转变农村幼儿教师的观念，使他们在新观念的指导下，发现农村幼儿园的优势所在，创造出“低科技水平，高教育理念”的教学方法。并且，在不影响在校学生正常上课的前提下，这些农村教师能提供鲜活的实践案例，对大学生也是一种帮助。

事实上，对农村幼儿教师在职培训来说，采用什么样的方式并不重要，重要的是培训要有计划性和持续性，能够结合当地实际，成为一种适宜的培训。并且，这种“适宜的”培训也不是最终目的，目的是要通过这种培训使教师能够更好地服务于广大农村的孩子们。

编辑：ｃｉｃｙ

农村幼儿教师在职培训的“四缺”与“四要”

广西幼儿师范学校  曹小瑾《早期教育》2008.9

与城市幼儿园相比，乡村幼儿教师培训存在着明显的“四缺”：其一，学习进修缺时间。我们在2007年对广西横县等地的421名乡村幼儿教师做的一次问卷调查显示，约有26％的教师专业不对口或学历不达标，而乡村幼儿园一般都是规模小、教师少、假期短或无假期。教师即使是参加函授进修，每年也至少需要两三个月的脱产学习时间，因此他们根本无法参加学习。其二，在职培训缺经费。由于缺乏财政支持，加上乡村幼儿教师收入低，培训经费少之又少。其三，参与培训缺动力。由于农村家长缺乏幼教知识，观念陈旧，对幼儿教师的要求还停留在“管好”“吃饱”的低水平，教育部门对乡村幼儿教师队伍的建设也迫于种种原因无法到位，乡村幼儿教师也只有安于现状。其四，培训制度缺保障。虽然国家和地方政府十分重视教育，但对于幼儿教育特别是乡村幼儿园来说，政策还是没有落实到位，如教师资格制度、幼儿园园长岗位资格制度、保育员或炊事员等持证上岗制度、园长教师定期培训制度等，都缺乏检查落实。

要提高乡村幼儿教育的质量，保障乡村孩子的受教育权益，乡村幼儿教师的在职培训问题迫在眉睫。而要改变这种“四缺”的状况。首先要做好四件事：

1．要建立乡村幼儿教师在职培训的保障机制。一是通过政策保障，提高在职幼儿教师参与培训的积极性和迫切性。一方面，严把入口关，新办幼儿园必须严格执行教师资格制度和幼儿园园长及各种工作人员的职业资格制度，无合格学历或岗位资格者不得上岗。另一方面。对现有乡村幼儿园加强检查，对无证上岗人员限期进行学历或资格培训。二是要保证幼儿教师参加学习培训的时间。严格执行《教师法》和《劳动法》，教师实行每周五天工作制及寒暑假制度，一方面给幼儿教师必要的休息时间，另一方面要保证教师有固定的学习、进修时间。

2．要开拓乡村幼儿教师在职培训的经费来源。一方面，建议各级教育行政部门将乡村幼儿园教师培训经费与每年的中小学教师培训工作一并考虑；另一方面，多渠道开拓经费来源。这几年，我们尝试了依托出版发行企业力量，开展乡村幼儿园教师培训，收到了较好的效果。做法是选择一个优质的幼教产品(主要是优质幼儿园课程及教材等)，由各地教育行政部门、培训机构、企业三方合作，由企业出资，培训机构选派专家设计培训活动，各地教育部门组织配合，深入各地开展幼儿教师培训活动。

3．要开发实用的培训教材。乡村教师时间和经费短缺，就需要简易实用而又价格低廉甚至是免费的自学教材。可由政府出资，专业培训机构组织幼教专家，针对乡村幼儿教师的现实需求编写，免费发放至乡村幼儿教师手中。

4．要采用切实有效的培训方式，提高培训实效。采用集中培训与个人自学相结合，理论讲授与观摩实践相结合的方式。如我们每年开办的骨干教师培训班和幼教专业短训班，在集中培训阶段，除了讲授幼教专业理论知识，还组织学员到当地示范幼儿园观摩、学习；在分散自学阶段，要求学员在看书学习的同时，结合自己的教育教学工作，设计一个原创的幼儿教育活动方案：在第二阶段集中学习时，学员小组之间互相观摩、交流，并在专家的指导下修改、实施，最后通过学员之间和专家的点评，提出改进意见，这种培训的效果非常显著。

编辑：ｃｉｃｙ