《大笔小屋》里记录纸的使用情况及建议_

《大笔小屋》里记录纸的使用情况及建议

作者：四川省公安厅幼儿园曾举红李红来源：上传时间：2009-08-26

一、教学活动背景

《青蛙小姐的大笔小屋》是大班下学期的一个活动，是语义认知类的游戏。本单元的游戏活动主要是发展幼儿对复杂语言信息的理解能力。在该单元活动1《大笔小屋》中，活动目标为：理解复杂语言信息；能根据语言指令找到符合要求的选项。幼儿使用的操作材料包括《大笔小屋》游戏图、记录纸、彩笔、抹布等，其中，记录纸为黑白的、以文字和数字为提示的记录表格，共有十个问题的相关记录表格。

二、活动情况记录

我们根据幼儿人数情况，将同一年龄班的幼儿平均分为三组（无能力差异），先后进行了《大笔小屋》的教学活动。

三次活动中幼儿使用记录纸的情况如下：

第一组：活动完全按照原提示与建议进行游戏活动。

观察发现：多数幼儿能按照指令找到合适笔的序号，并在空格里做标记，但70%的幼儿都不能找到正确的相关问题的那一排数字格。如：在进行问题一时，幼儿选择了正确答案“6”和“23”号笔，在记录纸上做标记时却选择了问题三的“23”号空格做标记；进行问题二时，又将选择正确的笔号在问题一的那一排数字格里做标记。

第二组：先让幼儿观察记录纸上的数字格有多少排，然后将每排数字格编号，如：问题一的数字格前写上数字“1”，问题二地数字格前写上数字“2”，依次编到“10”，然后再进行游戏活动。

观察发现：60%的幼儿能正确的在记录纸上进行记录，40%的幼儿还会将部分正确答案在其他问题的数字格里做记录。

第三组：因为有前一活动――《青蛙小姐的朋友们》做铺垫，所以教师先在幼儿的记录纸的每排数字格前画上高矮、胖瘦、大小不同的青蛙作为标志，如：问题一的数字格前画一只高青蛙，问题二的数字格前画一只矮青蛙，依次在每一排数字格前画上相应的青蛙。幼儿游戏时，告诉幼儿：“第一个问题请最高的青蛙来帮忙。”幼儿即找到最高青蛙的那一排数字格来做标记，依此进行游戏活动。

观察发现：95%的幼儿能正确在相应的数字格进行记录了。

三、活动情况分析

本班幼儿年龄在5岁左右，使用思维游戏课程《大班》的教材。98%的幼儿都不识字；虽然已学习了书写数字“1”到“10”，但由于年龄原因，幼儿书写还不够准确、熟练；有将“6”写成“9”的情况，也有将“10”写成“01”的情况，把“12”认成“21”的情况也较普遍。

在第一组幼儿活动中，教师没有对该活动中的记录纸做调整，完全按照原材料让幼儿进行记录，结果幼儿对这种记录方式不能接受，感到困难；第二组幼儿进行活动时，教师根据第一组幼儿活动情况，发现问题及时调整了教学策略，让幼儿先对记录纸进行认识和编号，再进行相应地记录，虽然活动效果比第一组幼儿好，但仍然有相当一部分的幼儿记录不正确，活动的兴趣也不高；第三组幼儿活动时，教师根据前两组的活动情况，在活动中融入情节吸引幼儿，并在记录纸上画上“青蛙小姐”的朋友，以“请××青蛙来帮忙”的口吻进行游戏，结果活动效果非常好。

采用在记录纸上编号的方式进行记录，对于能力较强的幼儿还是能够接受，但不能面向全体，而且游戏的娱乐性还是不强，幼儿游戏的积极性会慢慢削减，毕竟白纸黑字对于5岁左右的幼儿的确缺乏吸引力。

在第三组幼儿进行游戏时，有“请青蛙小姐的朋友来帮忙”的情节和老师在记录纸上的每排数字格前画的“青蛙小姐的朋友”，虽然幼儿对这种记录游戏形式是第一次接触，但是能明显感到幼儿对游戏的兴趣。俗话说：“兴趣是最好的老师。”游戏的娱乐性增强了，幼儿有兴趣了，游戏的目标也就很容易达到了，这也是幼儿年龄特点决定的。

四、活动建议

根据对这一活动的观察、记录和分析，为了思维游戏课程提供的操作材料更符合幼儿的年龄特点，建议将大班下学期《青蛙小姐的大笔小屋》中记录纸上的黑体字变为彩色汉字，每排数字格前配上形状、大小不同地青蛙图形。

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