对集体园年级组长培训的研究_

对集体园年级组长培训的研究

作者：李丹凤来源：浙江省宁波市经济技术开发区幼儿园上传时间：2009-09-26

每所幼儿园里都有年级组长，年级组长的职责相当于一座桥梁，上衔幼儿园的工作安排和教研动态，下接班级的工作实施和教师的能力发展。但由于年级组长策划、组织能力欠缺，年级组活动的组织低效情况的普遍存在，致使年级组长的引领作用不够、研讨不深入，幼儿园的教研活动得不到很好的落实。

作为集体园负责人，在了解了这一状况后，我结合各幼儿园的实际情况，以提高年级组长的策划组织能力、教育实践能力、评课指导能力为目的，依托多种形式，开展了对年级组长的一系列培训活动。

一、提高策划、组织能力的培训

为了提高各年级组长的策划和组织能力，我尝试从以下三方面组织培训。

(一)年级组活动策划案例撰写

此项培训采取讲座的形式，邀请一位多年担任年级组长、有较丰富经验的教师，为各集体园的年级组长作“如何撰写年级组活动策划案例”的讲座。通过讲座，使各集体园的年级组长充分意识到活动前策划的重要性，知道活动前要有策划，活动后要有反思，并使他们了解策划案例撰写的基本流程及注意事项，为他们今后撰写策划案例提供了一个范本。

(二)观摩年级组现场研讨

此项培训借助各年级组长的力量，为各集体园精心准备、策划一次年级组研讨活动，要求各集体园的年级组长根据自己工作的实际需要，选择相应年龄段的年级组进行现场观摩，记录此次年级组活动的内容、流程，以及年级组长的引言和小结等。通过观摩，不仅使各集体园的年级组长感受到年级组研讨的氛围，而且也让他们知道年级组长是如何围绕活动的内容有序地安排各个环节，最终达到活动的目标，更重要的是在观摩的过程中可以让他们学习年级组长在组织活动中所采取的策略，包括如何引领和提炼。

(三)年级组现场研讨展示

在观摩之后，采用自荐或推荐的方式，选择集体园中若干名年级组长来担任主持人，组织一次年级组研讨活动，自选研讨内容和形式，要求其他年级组长作为研讨者参与其中，在活动结束之后进行相互交流，提出优点和不足，并请教研组长给予点评。通过展示活动，不管是主持人还是研讨者都有收获。对于主持人而言，将之前两次培训的内容进行了内化和练习，进一步提高了自己的策划能力和组织能力；对于研讨者而言，在观摩中，学习了好的经验，为今后能更从容、有效地组织每一次的年级组活动提供帮助。

三项培训内容紧紧围绕着培训重点，有的放矢，层层递进，其中，年级组现场研讨展示更是将之前的两次培训内容进行了整合，让各集体园的年级组长在内化的基础上进行了练习。对于我们组织者而言，也可以在这一次活动中验证培训的效果。

二、提高教育实践能力的培训

(一)确定内容、剖析教材

结合区教研重点和各幼儿园的教研特色，在大家相互的交流下确定此次活动的内容，然后以幼儿园为单位，进行分组讨论，剖析教材，挖掘教育意义，然后再进行相互交流，彼此分享见解。如，在大家的讨论下，确定了教学内容为故事《小熊住山洞》，通过这样的一次交流活动，使大家在思维的撞击中相互学习，提高分析教材的能力，为下一阶段的实施做好铺垫。

(二)本园多次尝试、反复研讨

此项培训内容请各集体园的教研组长配合完成，组织年级组长在本园开展“小熊住山洞”的教学活动。教研组长全程参与，组织讨论，给予建议，帮助修改，然后再次尝试、研讨，使整个教学活动逐步趋于完善，最终选取一个最优秀的教学活动参加教学竞赛。虽然最终能来参加比赛的只有一名年级组长，但在这个多次尝试、反复研讨的过程中，使每位年级组长都得到了锻炼，不论是分析教材的能力、设计教学活动的能力，还是把握活动环节的能力、调控幼儿活动状态的能力，都会有很大的进步。

(三)年级组长同课异构竞赛活动

在各自的尝试和研讨结束之后，我们组织了一次同课异构的教学竞赛活动，每所幼儿园选取一名年级组长参加，教研组长担任评委，评出优胜者。这给了年级组长一次锻炼的机会，让其在相互的观摩中学习其他教师组织的策略和亮点。虽然是一个教学内容，但却可以有各种不同的组织形式，关键在于哪种形式更有效，更能被幼儿所接受，所以在相互的交流中，各位年级组长能发现自身的不足，并学习他人好的经验。

三、提高评课指导能力的培训

评课是幼儿园工作非常重要的一个方面，每个幼儿园都会组织公开教学活动，也都会组织教师评课，这是提高教师教育教学水平的有效途径。为此，我们为提高年级组长的评课能力，组织了以下培训。

(一)如何进行评课

此项培训内容采取讲座的形式，请幼儿园在评课方面较突出的教师担任此项任务，重点在于向他们阐述评课的一些常用的方法，比如综合评析法、单项评析法、寻找特点法、揭示规律法、教学诊断法等。通过对讲座的学习，丰富各年级组长评课的理论知识，使他们了解评课的几种常用方法，以及每种方法的侧重点和注意事项，对如何进行评课有了进一步的认识。

(二)听课后进行评课

选择一个比较典型的教学活动，组织所有的年级组长观摩这个教学活动，在观摩之后要求他们写出评课报告，然后请在评课方面较突出的教师进行审阅和修改，并进行当面交流。这是对之前培训的一次练习，通过写评课报告，可以使他们更清楚地把握评课的要领和方向，并在指导教师的点评中了解自己的不足和需要改进的方向，为今后的评课奠定基础。

(三)评课指导实践练习

组织集体园其他教师和各年级组长观摩同一个教学活动，在观摩之后让教师撰写评课报告，然后请年级组长来审阅，并给予评价和指导，提出相应的建议。这样，自己学会了如何评课之后，就要用这些经验去帮助其他教师提高评课的能力，在指导他人的过程中，帮助了别人，自己也再一次得到了锻炼。

评课一直以来都是大家较为薄弱的环节，目的性不明确，方法也很单一，但通过这次培训，各位年级组长对评课有了新的认识，不仅了解了评课的各种形式，还知道了要针对外部条件而采取相应的评课形式。

以上每项重点的培训，我们均采用了让各年级组长先了解，再观摩，后实践的方式，理论联系实践，在反复的学习、内化、练习中逐步提高各年级组长的策划组织能力、教育实践能力和评课指导能力。

编辑：cicy

关键词： 集体年级组长培训研究