借助资源、搭建平台，促教师专业成长_

借助资源、搭建平台，促教师专业成长

作者：刘琪来源：普陀区大风车幼儿园上传时间：2009-10-26

事物的发展取决于态度，态度影响潜能，潜能决定结果。而学校的发展很大程度取决于决策者的治学态度，这种态度影响着学校管理者和所有员工的工作潜能。因此，一直以来，我园选择性地关注文化治学的思想，努力形成具有我园特色的幼儿园文化，实现个体成长目标和群体共同愿景和谐统一的境界。

我园是上海市一级幼儿园。为了幼儿园的进一步发展，我们利用幼儿园现有优势和发展潜能，适时推出科学办园理念引路、有效管理机制推动、教研科研互动提高、园本建设凸现特色、人才梯队良性循环的现代幼儿园管理制度方略，基于对幼儿园发展的思考，发动全园职工积极寻找园所发展中的问题，挖掘潜在资源。对此，我真切地认识到：作为一名幼儿园园长，要身兼领导者、服务者、学习者、互动者、思考者等多重角色，要时刻为幼儿园的发展，为教师的专业成长出谋划策。

一、基于园所发展，借助各方资源

我园在“园高则立、园特则兴、园谐则和、园美则润”办园宗旨指导下，凸现制度文化、师德文化、教学文化和创新文化，强调严谨治学、合作探索、智慧选择、和谐进取的教学思想。我认为，人是所有资源增长和发展的唯一源泉，只有科学有效地利用人力资源，幼儿园发展才会有持续稳定的内在动力。在幼儿园中，骨干教师队伍的发展是园所师资水平和教学水平的核心体现。所以，积极发挥骨干教师的专业引领是幼儿园立园之本。但是，幼儿园在骨干教师的培养与教师队伍建设上必须首先解决三个问题。

1．如何满足骨干教师的最近发展区

骨干教师是园本教研的不竭动力。从“质量”和“责任”出发，我一直实践和寻找着让骨干教师成长的阶梯。我认为，园本教研是改善教师自身教育行为、保障幼儿园教育质量的有效途径。通过园本教研互动平台的实践锻炼与对教学现场行为的有效引领，我们发现骨干教师在各种教研活动中快乐地成长着。他们珍视在“研究共同体”中的点滴收获，从一名普通的“执行者”开始逐渐向“研究者”转型，并努力使自己成为教学研究的“引领者”。因此，作为园长，在骨干教师成长的过程中适时地为其“呐喊助威”是非常有用的，在骨干教师成长历程中甘当一颗铺路石是非常值得的。幼儿园园长管理师资队伍的首要任务就是保证骨干教师的学习时间，同时给予他们必要的精神支持。

2．如何关注与帮助骨干教师成长

在园本教研中，我要求骨干教师必须率先做“有思想的教师”，必须具备将发现问题、解决问题的实践过程视为研究过程，将不断完善、不断创新的研究过程视为学习过程的意识与能力。在潜心关注和分析骨干教师的成长过程后，我开始尝试对园内骨干教师进行两方面的引导。

第一，在同伴互导中，通过磨课和评课，使骨干教师内隐的实践性知识被有效激活和提取；在分享、交流、积累有价值的实践性知识的同时，促进骨干教师积聚或提升驾驭课堂教学的能力。

第二，通过园本教研“研究共同体”、区内学科带头人工作室以及华东师大教授的科研指导后，促使骨干教师逐步蜕变自己原有的经验与教学理念，从而实现经验体系的结构创新。基于骨干教师的成长，我还对幼儿园教学研究的管理网络进行适时调整，意在创设适宜骨干教师更快、更高、更好地发展的空间。

3．如何形成有效的自觉教研群体效应

我园是普陀区首所公办集团制幼儿园。根据对集团制幼儿园教学管理的要求，我在教学研究中提出，要建立并不断完善“学必思、研必行、行必果”的研训体系，积极倡导以合作和探究为核心特征的教研文化。为此，我积极创设条件，邀请区内邵乃济幼教工作室成员与我园教师进行互动交流，促进我园教师的教研能力。在资源的利用中，我园教师正在成长，表现为：实践反思能力增强了、归纳提炼能力增强了、合作探究意识增强了。

二、搭建平台助教师成长

在我园新三年发展规划中，我们进一步提出队伍管理、课程管理和文化管理等内涵发展的要求，在将三者有机结合的同时，我们将初期重点目标定位在了彰显幼儿园特色教育的工作上。在与骨干教师共同感悟“只有精确地预见并且研究过许多教育过程和规律的相互关系，才能成为真正的教学能手”这一主体思想的同时，我意识到，教学管理者必须为教研合作团队的建立搭建三方面的平台。

1．架设—个能够体现集体智慧的对话平台

我园已经有一批具有强烈学习意愿和共同研究兴趣的教师研究群体，在这个群体中汇集着知识结构、经验背景、兴趣爱好、专业能力基本相仿的骨干教师。在让骨干教师领略前沿幼教动态的基础上，我们鼓励骨干教师汲取与专家对话中的养料，反思与同伴对话中的经验，注重教师自身的内化积累，关注将思维碰撞提升至集体智慧，从而帮助其他教师积聚创造自己的能量。

作为一名管理者，我从骨干教师的成长中体会到储备经验在提升教学质量、推进队伍成长中的作用，便制订了我园的教研策略，即在关注教研质量、提升课堂质量中，倡导教研文化，捕捉智慧火花，提炼经验策略，关注积累内化。

2．搭建一个能够体现实践智慧的工作平台

我们在反复的实践研讨中追随着教师们的实践智慧，引导骨干教师在研究“怎么做”的过程中进行“适宜的选择”。作为集团园教学管理团队中的一员，我发现我们的骨干教师在教学研究中发生着悄然的变化，特别是骨干教师专业引领的工作底气明显增强，在教学研究中他们能主动剖析自己的示范课，在教学团队中主动捕捉来自教学第一线的信息以及探究教研发展的内涵。

3．构筑一个能够体现根源智慧的发展平台

我园的园本教研在平面的对话中注重增强骨干教师博采众长的内力，在实践之佘关注积聚骨干教师厚积薄发的功力。在此基础上，我们倡导选择为己所用、适合自己的理论依据和经验策略，由此来扶持骨干教师逐步形成自己的教学特色。两年来，我园的骨干教师在迅速成长。有的从一线教师成长为幼儿园的副园长；有的从一所幼儿园的大教研组长成长为集团园的保教主任；更有许多教师在市区各级教学评比中获得殊荣。这些成就要归功于幼儿园为他们提供的能自由选择的发展平台。

幼儿园要持续发展，是社会发展和教育发展大趋势对我们的客观要求，也是幼儿园自身求发展、铸品牌、上品位的必由之路。“彰显科艺教育特色，创建一流学校文化”是我园职工追求的共同愿景，“突破、创新、跨越”则是我们永恒的聚焦目标。在强化教育内涵建设，扩大优质教育资源的同时，我们将最大限度地谋求在幼儿园可持续发展的道路上迈出坚实的步伐。

编辑：cicy

关键词： 资源搭建平台教师专业成长