以“能力嫁接”促教师成长_

以“能力嫁接”促教师成长

作者：黄翠萍来源：江苏省姜堰市第二实验幼儿园上传时间：2009-11-21

一次去朋友家玩，朋友家客厅里那株由红、黄、白三种颜色组成的杜鹃花，美丽得令人陶醉。朋友说一株花之所以有三种颜色靠的是嫁接，我惊叹“嫁接”竞有着如此奇特的功效，并由此想到：教师之间是否也能进行“能力嫁接”呢?

于是，我首先和教师们一起进行“能力嫁接”的理性分析。嫁接的原理是利用植物受伤后具有愈伤的机能来进行的，同样，教师间要进行能力的嫁接首先就得敢于剖析自己，找出自身的不足点，承认它，并下决心改变它，这就等于在自己身上开刀，必须要有个忍受疼痛的过程。其次，植物嫁接成功的主要因素是接穗和砧木之间具有较强的亲和力，而用在教师之间则可称为“认可度”，只有认可了他人的长处，欣赏他人的优点，并产生强烈的拥有这种能力的欲望，“能力嫁接”才会成功。同时，我们还以案例的形式分析了实现“能力嫁接”需要克服的三种心理障碍。

1．心存妒忌。园内公开教学时，小郁老师讲的精彩故事赢得了不少同事的啧啧称赞，可小李则不屑地嘀咕：“哼，这有什么了不起!”市里要举行“敬业爱岗”演讲比赛，同事们推荐小李出阵，她却怪腔怪调地说：“你们不是都表扬小郁故事讲得好吗?让她去好了……”其实这就是妒忌心在作怪。“妒忌是一个绿眼妖魔”，如果一味让其泛滥，会严重阻碍自己前进的步伐。但是如果我们巧妙地将这种心理转化成羡慕，则可以成为自我提高的动力。

2．盲目自大。张老师十年前上的数学课在全市获得过一等奖，于是她自认为在此领域很有建树，如果一般人提出不同的看法，她马上会给予否定。有次在集体备课时，小丽将数学操作材料不足的事情提出来，请大家商量如何进行合理调配，实现资源共享。张老师立即予以反驳，理由是孩子即便不动手操作，同样也能掌握所学内容。年轻气盛的小丽立即指出她观念陈旧，张老师仍不以为然，甚至暗示自己曾经得过大奖，说出来的话一定没错。其实这种盲目自大的心理在不少人身上都或多或少地存在着。自大与自信有着本质的区别，如果敢于剖析自己，将自大转变成自信，这样嫁接他人能力的心理就会油然而生了。

3．自甘落后。幼儿园要进行活动竞赛了，大家紧锣密鼓地准备着，小王却是动静全无，并对同事说，反正自己得不到奖，何必穷折腾?其实，这是自卑心理在作怪，有着强烈自卑心理的人往往对他人的优势很是羡慕，但很少有将他人优势嫁接到自己身上来的想法。

进行了以上分析后，我启发教师先来看看身边同事都具有哪些突出优势，教师们的话匣子一下打开了，有的说，陆老师在实施体育活动时特别有新意；有的说，钱老师能与孩子融为一体，孩子们很喜欢她……真诚的肯定让大家眼睛一亮：原来自己身边有这么多的榜样。然后我们再一起客观地分析自我，并请同事帮助指出自身不足。我开玩笑地说：“请大家忍住疼痛，敢于亮出自身不足，找准身边的楷模，学习她，效仿她。”并请大家先来指出我的不足，小李说：“园长要是能时常面带微笑就好了，脸板着我们害怕。”“就像小毛那样的笑吗?”我问，小毛是我园最具魅力的笑星。“没错儿。”小李点点头。“好吧，给我一个月的时间，我会将小毛的迷人微笑嫁接到我的脸上来。”大家一听都乐了。

很快全园就掀起了“嫁接”热，每个人都主动寻找楷模，进行明里或暗地的“嫁接”活动……学期结束时，我们再次坐下来聊“嫁接”的收获。小杨老师说：“我一直在家长工作方面显得缩手缩脚，去年，黄老师在家长调查中满意度为1000％，被评为市优秀班主任，我心里一直还有些不服气，这学期我们是相邻班级，我就特别留心观察她，发现她跟家长交流时的表情、语气、动作确实很有吸引力，就像跟老朋友聊天一样。渐渐地我也学着她的样子与家长沟通，发现自己也有长进了，跟家长之间的关系融洽多了……”张老师也开心地说：“以前我一直以为自己在园内算个数学权威，现在我也学小丽经常看幼教杂志，懂得了很多先进的理念。”小李更是兴奋地说：“我将小郁讲故事的神态、语气嫁接到演讲之中，评委们都说我的演讲最具特色呢。”

“李老师，评价一下，我的笑容是不是有些魅力了?”我的问话引得大家哈哈大笑，个个都说，园长现在常有笑脸了，我感慨道：“大家都在忙着搞嫁接，我可不能闲着。”

望着围坐在一起的教师们兴奋的笑脸，我再次提醒她们：“嫁接无止境，善于发现他人的长处，就要及时嫁接到自己身上来。在善于嫁接他人长处的同时．还要考虑一个问题，那就是自己有哪些值得让别人去嫁接的。嫁接别人的能力并不等于失去自我，要保持自身独有的优势，使之不断发扬光大，唯有如此，才能真正成为一名魅力四射、个性独特的幼儿教师。”

编辑：cicy

关键词： 能力嫁接教师成长