幼儿园管理策略:我所期望的_

幼儿园管理策略:我所期望的

作者：李丽红来源：《幼儿教育导读》2011.07 上传时间：2011-08-22

从1998年参加工作至今已l3年，从小学教师转变为幼儿园教师也将近5年。这5年，是我市学前教育繁荣发展的时期，教育局也非常重视幼儿教师素质的提高。每年都要举行一定数量的培训和学习。如幼儿教师培训、园长岗位培训、教材培训，或组织骨干教师外出听名家讲座。同时，也跟随中小学教师参与一些多媒体课件制作、教育技术能力、班主任远程培训和学科素养培训等技能方面的培训，学习的项目很多，但只有每年暑假的幼儿教师培训能够受到幼儿教师的好评。

还记得2OO7年全市第一次幼儿教师岗位培训的时侯，5OO余名一线幼儿教师齐聚一个大教室，进行了为期9天的岗位培训，场面之大、人数之多、时间之长、参与面之广可说是我市教师培训之最。在那次培训中，记忆最深刻的应该是著名的幼儿教育专家、南京师范大学学前教育系教授许卓娅一天的讲座。偌大的会场，老师们个个目不转睛，时而凝神记录，时而欢乐游戏，是至今以来我见过的最令人投入、收获最大的一次培训。现在回想起来，那种全场动员，整齐拍手、跺脚、走动、舞蹈的情景还在眼前。还记得许教授说过：“动作是幼儿认识音乐的工具”“要教一个新动作，必须要知道它的构成元素是什么”等等。当我将许教授讲的方法应用在实际教学之中，发现孩子们确实很感兴趣，而且很快就掌握了。像这样的专家，这样精彩而实用的讲座是老师们最喜欢的。随后的几年培训，邀请到的专家不断增多，每个人带来的都是一种全新的理念和方法，每个人都有自己独特的做法，让老师们享受到了幼儿教育这份事业带来的快乐，也让老师们的教育技能、专业素质和课堂授课等方面有了很大的进步。

当然，每一种培训都有不足之处。在我连续4年接受的培训中，也发现了其中的一些弊端：

一是每次参加培训的教师数量太多，素质各有不同，有些纪律上不能自控的老师会影响到其他老师的学习。

“二是技能培训较多，忽视了幼儿教师专业素养的培养，培训出来的仅仅是会唱、会跳、会画的人，而不是一个教育者。

三是目的性不强，很多老师就是奔着三年培训的证书而来，而不是为了提高来学习的。

四是缺乏分层培养，不能根据教师从教时间、教师素质高低等差异进行分层培养，有的老师学习几年已经很熟练了，而新人伍的教师还是一窍不通。

我是一名幼儿园老师，也是幼儿园的中层领导，我所期望的幼儿教师的培训应该是这样的：

缺什么补什么，技能和思想同步，最新教育理念与方法，实实在在的教学活动研讨交流，实用的教育教学方法，等等。真心希望在“国十条”和全国学前教育会议精神的指引下，相关部门多举行一些深受幼儿教师喜欢的培训，不断提高幼儿教师队伍的素质，推进学前教育稳步、繁荣发展。

原载《中国教师报》2011.2.16．

编辑：cicy

关键词： 期望