创新团队管理模式促进教师专业成长_

创新团队管理模式促进教师专业成长

作者：张伶然来源：上传时间：2012-02-19

近年来，山东省新泰市实验幼儿园以科学发展观统领全局，坚持管理科学化、教师专业化，更新教育理念、创新管理模式，以园本教研为突破口，建立教师专业成长长效机制，提出层级递进式培养方案，牢固树立“深怀爱园之心、恪守为园之责、善谋强园之策、乐办利园之事”的爱园意识，努力打造一支“业务精湛、敬业爱岗、勤于创新、富有爱心”的教师队伍。

一、构建三维管理模式

三维管理模式，即建立完善规章制度、建立层次目标系统、建立“以人为本”的思想体系。深入实施目标化管理，建立工作目标责任制，园长负总责，把工作分为园舍设施、行政管理、安全卫生、教育教学四大块，班子成员分工负责。以规章制度为基础，根据我们实际情况，以人为本，制定出长期目标、中期目标和近期目标，各科室和各班级结合实际制定出科室和班级工作目标，并以年、月、周为单位细化目标，把各项具体目标任务落实到每个员工，从而围绕全园工作总目标，建立起完整的目标体系，做到人人心中有计划、脑中有愿景、努力有方向。在管理过程中，实施全程管理、全员管理、全天候管理，注重全程性、系统性和开放性，注重对目标达成效果和实施过程的全面评价和反思，进一步探索和完善教育教学目标管理的途径和方法，并以规范的管理形成了良好的园风、班风和学风，使管理再上一个新台阶。

二、建立教师专业成长长效机制

我们不断加强教师队伍建设，多渠道、多方式倾力打造高素质的教师队伍。从教师的专业培训、自主发展、教研互助发展三方面着手，把园本教研作为促进教师专业成长的主渠道。建立了教师成长档案，提出层级递进式培养方案，深入实施“青蓝工程”“师表工程”“名师工程”三大工程，以各种活动为契机，通过倾力打造青年教师“研讨课”、骨干教师“展示课”、名优教师“风采课”，每月视频聆听客座教授讲座，定期聘请北师大、华东师大教育专家来园授课等形式，对教师提出层级递进式培养方案。组建园级“名师讲师团”，选派20名骨干教师到20个乡镇帮扶管理、送课下乡，指导教学。实施名师培训制度，选派中层干部、教研组长、班主任、骨干教师90人次分别到济南、青岛、泰安、东营等省十佳幼儿园参观学习，选派领域带头人参加北京、上海、南京、青岛、泰安等地举办的领域培训班、论坛等，将教师的专业成长和人生规划和谐统一到我们的发展中来，形成了一支业务精湛、师德高尚的教职工队伍。

一是青年教师互助研讨制。为帮助5年以下教龄的青年教师尽快成长，尤其在踏上工作岗位的最初几年养成对自身教育实践进行反思的习惯，我们成立了“青年教师研究小组”，并建立了“一课三研”制度，帮助教师将目光投向自己平凡而鲜活的教育教学实践。在研讨活动中，每一位青年教师都要发表自己的意见；在活动结束后，则通过交流体会与反思把正确的教育观、科学有效的教学方法不断内化。二是教学技能发展组长负责制。为了帮助教师掌握日常教育教学工作技能，我们倡导大课程理念，把责任和权力下放给级部教研组长，让级部教研组长组织教师对“学期——主题——周计划”等不同内容进行课程调整，以大课程理念把握各个级部的教学目标。每月开始，开展小组交流活动，围绕同一个主题由各年级组推出一个适合本年龄段的活动在全园范围内观摩交流，保障正常教育秩序，切实培养了教师“发现问题、认识问题、解决问题”的能力，促进了教研组长课程解读能力、对教师各种观点的统合能力、协调能力的提高。针对以往主题课程实施中部分领域教学内容不足、教学体系不够完善的现象，成立了音乐、美术和绘本三个教学专业研讨组，选用了3位有专业特长的教师担任专业组长，带领同专业教师有目的地进行教学和研究，保证了教学的系统性和教学质量。三是师徒共同成长青蓝工作制。青蓝工程是有效帮助青年教师更快更好地适应教育教学工作，站稳讲台的有效措施。我们根据教师个体特征等实际情况，为其确定一位指导教师，经过老师一个轮次的指导和学习，使徒弟达到一定的业务水平，具有较好的教育教学能力和教育管理能力，能独立担任教学及班级管理任务。根据教师的专业发展心理需求，还推出了意愿专项结对制，即青年教师根据班级管理、环境创设、音乐教育、英语教学、家长工作等某项专业发展的需要进行师徒自主结对，满足了教师专业成长的需要。

三、立足园本教研。以课题研究促进教师专业成长

园本教研是以我园为本位的日常教学研究，其主体是教师，研究的过程是教师的教学实践。今年我们确立的《生活即教育在幼儿教育中创新性应用研究》《区域活动的有效形式、实践策略研究》《幼儿自我保护能力培养教育研究》等课题分别在国家十二五规划重点课题、山东省“十二五”研究课题立项。在实施课题研究过程中，我们建章立制，实行层层负责制。以园长为首，分层逐级下设教务主任、教研组长和领域研究小组，组成教科研管理、研究机构。根据教师任教的领域或已形成的特色，发挥教师特长，以每周集体备课和课题渗透为研究任务横向搭建设立年级组。以“研训一体化”为基本教科研模式，“纵向研学组”和“横向年级组”交替互补、相辅相成。我们通过为教师搭建不同组别、不同形式的教研平台，通过不同小组内的理论学习、实践与研究，引导大家以研究的态度从专业的视角来审视自己的教育教学实践，自觉主动地致力于探究和解决自身教育教学实际中的问题，从而改进教育教学实践，形成有效运作的学习和研究共同体，在教师的自我反思、教师团队的同伴互助，以及园长、主任、教研组长和骨干教师的专业引领基础上，帮助教师夯实了了解幼儿、师幼良好互动的基本功。尤其注重教师对教科研活动的自我反思，以自我反思促进教师的专业成长。教科研影响着每一个人，这种强大的力量推动教师由教书匠向学习型、研究型教师转变。

四、以人为本，营造教师专业成长的良好环境

我们贯彻“以人为本”管理理念，改革传统管理模式，制定具有浓厚人文关怀的管理制度，营造教师专业成长的良好环境。

在我们的发展和管理中，以教师为主体，时刻关心教师的职业感受，了解教师面临的问题和困难，关心和帮助教师，营造出和谐共进的氛围。倡导“爱的教育”，积极创造与教师心灵沟通的机会，开设“心灵养护”专题讲座，举办“我爱我园”“爱我家乡爱我新泰”摄影展。同时我们围绕创建“和谐”幼儿园，举办庆“三八”“倾情幼教、共享和谐”文艺汇演，提出教师与幼儿园的和谐，教师之间的和谐。教师与家长的和谐，教师与管理者的和谐。以“寻找身边的榜样”活动为契机，引领幼儿教师树立园荣我荣、园耻我耻的思想，以和谐的精神引领我们的可持续发展。我们以继续教育给予教师归宿感，积极创造条件，提高聘任教师的待遇，鼓励所有教师参加园内外活动，提供继续教育的机会，充分调动教师的积极性。我们还以创建书香校园为契机，营造“书香校园”氛围，倡导“以书的厚度垫起人生的高度”，开展精读一本书《责任比能力更重要》《陶行知教育名篇》系列活动，为青年教师赠送《孩子是人我是云》《新中国成立60年杰出青年成长故事》《好妈妈胜过好老师》等图书，为骨干教师订阅《幼教园地》《学前教育》等刊物，定期举办读书心得演讲会、经典名篇朗诵会等，创设了良好学习氛围，使教师陶冶了情操、增长了知识，促进了幼儿园更快更好的发展。

(作者单位：山东省新泰市实验幼儿园)

编辑：cicy

关键词： 团队管理模式教师专业成长