坚持人本化管理，实现幼儿园可持续发展_

坚持人本化管理，实现幼儿园可持续发展

作者：来源：上传时间：2012-02-24

我的办园理念是：以人为本，实现学校可持续发展。简言之就是以教师、幼儿发展为本，实现幼儿园的可持续发展。相信大家都记得柳斌的“一个好校长就是一所好学校”这句话，也正是这句话促使我的工作小有业绩，学校日渐发展。

随着教育改革的不断深入，特别是在二期课改实施过程中，如何以一种发展理念来指导自己的工作，如何以课程新理念来支撑自己的管理工作，我想最关键的是从实际出发，科学合理地建构学校的发展框架，并借助教师这一发展过程不可忽缺的媒介，促成幼儿的发展、学校的可持续发展。

一、坚持以人为本，营造良好的人文环境

《上海市学前教育纲要》上指出：儿童是学习的主体，他们是在自己的经验背景下进行感知并构建知识。然而这一切都离不开与同伴、教师、环境的交流和对话。环境是儿童意义构建的条件和资源，是有力的支持和影响。作为一个教育者应充分关注儿童与环境相互依赖、相互支撑的联系，更要思考教育的整合效应。

（一）改善现有环境，活化环境的教育功能

鲁迅先生曾指出：“儿童的行为，出于人性，也因周围环境而改变，所以孔融会让梨。“孟母三迁”也无非想寻找一个良好的教育环境，可见，环境对于一个人的成长，具有重要的影响。我们根据学校现有的环境，以创设童趣、增加野趣、培养情趣为目标，积极创建校园文化环境，赋予环境新的教育内涵，实施校园文化统整，让潜在的环境资源成为外显的教育资源。我们在场地并不十分宽广的情况下，设置了幼儿嬉戏玩耍区、果树区、午休散步区、活动区、劳动区、饲养区、散步区的地面上又铺设了一些游戏图，使幼儿园的室外环境不止停留在观赏这一层面上。记得陶行知先生说过这样一句话：“我们所要的校容不是浪费的盛装，而是内心的艺术感所求的朴素表现”。也正是在这样一种思想的指导下，我们努力为幼儿创设富有童趣和美感的环境，潜移默化地将校园文化渗透到幼小的心灵。

（二）塑造教师人格，营造良好的人际氛围。

学校教育的目标必须通过教师才能完成。为了实现我园的办园目标和教师队伍建设目标，我们在鼓励教师进行高一层次学历进修的同时，要求教师多看书，多积累，为了帮助教师明确自己的目标和发展方向，我们提出了“学两门，精一门”的倡议，要求教师根据自己的实际制定发展计划，积极提高自己的知识水平，为了强化校园文化建设，我们每学期都要开展丰富多彩的文体活动，组织教师外出参观学习、观光游览，以积淀自己的文化底蕴，陶冶自己的情操。如今学校教师学习蔚然成风，反过来又促使校园文化建设能更深入地开展下去。同时，为了让教师对学校发展充满信心，我们将学校办园目标、办园宗旨、办园方向、以及相关活动的目标和要求等设计成版面布置在老师每天看得到的地方，敦促教师时时提醒自己，刻刻要求自己。

二、坚持以人为本，帮助教师实现自身发展需要

（一）尊重与理解，尽其所能

从某种意义上说，教育的发展与教师的成长处于同一个过程，没有教育的发
展就没有教师的持续成长，没有教师的持续成长就没有教学的不断发展。因此加强教师队伍建设，优化整体结构，促进教师整体素质提高就显得尤为重要。其中尊重和理解是关键。在日常工作中我时常注意倾听和了解教师的所思、所想、所作。用换位的思想去思考问题，去关注教师的需求，把握教师的脉搏，为教师提供创造的空间，让每一位教师最大限度发挥自己的才能，实现人生价值。我园教师虽然不多，但也卧虎藏龙，有普通话说的很好的、有舞蹈跳得很好的、有毛笔子写的很好的、有精通电脑的等，对这些教师除了肯定信任外还委以重任，让她们分别担当一些指导性的工作：指导老教师说好普通话、指导后勤人员的使用电脑，指导幼儿舞蹈兴趣班等，在她们的指导下，幼儿园后勤人员也能上机操作，几个年龄大的老师基本上通过了普通话等级考试，幼儿舞蹈也在各种表演赛中得到好评。我可以很自豪地说我们幼儿园的每一个人都是一块发光、发亮金子。

（二）|校本培训，共同提高。

在多年的教学实践中，我深刻地认识到，孩子的发展离不开老师的辛勤培育，教师的成功离不开学校的文化氛围与环境，更离不开学校有计划的培养。因此，我们借助区组织的“名师工程”和“学科带头人”评比活动以及镇教委组织的教学能手评比活动，加强校本培训，以教育教学实践和研究活动为主要形式提高教师的教学水平，以结对互帮、带教活、到市、区示范幼儿园跟班学习等为主要活动提高教师的整体素质，同时通过评比本园学科带头人的活动，鼓励教师钻研业务，自觉提高教育教学水平，促成教师的专业化成长。

三、坚持以人为本，满足孩子的发展需要。

每一个个体都是鲜活的，每一个生命都是有意义的，因而教育应体现出个性化特征。在现在的教育活动中，我们应给予孩子更多的表现与表达的机会，真正实现当今教育的四大目标：学习认知、学会学习、学会劳动、学会生存。

（一）课程内容的选择：关注孩子的关注。

二期课改引领着幼儿园的课程改革。从深层次的文化价值取向来看，课改的精神处处体现了“以人为本”的人文关怀思想。但在二期课改推进起始，教师态度各异：有保守的、有等待的、也有积极的，为了让每一个教师都能感受到新课程对孩子兴趣、能力、方法的培养的积极作用，开始的时候我们采用的是“赶鸭子上架”的方法，要求每一个班级一学期中要有两到三个主题生成活动，并且要完成每一个主题活动来源、生成活动网络图、活动后的反思，逼迫教师观察捕捉孩子的兴趣点，而后根据幼儿兴趣点选择有价值的内容。

（二）、课程模式：只要有利于幼儿发展

长期以来，幼儿园实行的是以分科教学与主题教学相结合的模式，教师研究教什么？怎么教早已驾轻就熟，因此在进行课程改革的同时，我们鼓励教师要敢于冒险，敢于标新立异，敢于主张自己的观点，敢于在错误中学习和成长。计划中明确表示允许失败，允许走弯路。有位知名专家说过：改革就是从这一头走向那一头，一下子走过头，还要回回头。因此我们鼓励教师按自己的想法大胆尝试，积极创新，不怕犯错误，提出：也许今天的失败，就是明天的成功。比如：大（1）班开展的主题生成活动“鲨鱼”，刚开始时候觉得生成比较困难，但想到如若自己谈自己的看法肯定令教师进退两难，影响教师的积极性，因此我首先给予鼓励，而后引发教师反思：怎样的主题才是有价值的？怎样来评价主题的价值等，怎样通过生成活动培养幼儿学习能力和学会学习的方法？通过这样不断实践与反思，教师对新课程的认识有了进一步的认识，到现在，新课程改革在我园已全面展开，而且已初步显现出新课程的优势。

四、以学校发展为本，谋求学校发展之路。

学校要持续发展，是社会发展和教育发展的大趋势对学校的客观要求，也是学校求生存、谋发展、铸辉煌的必由之路。我们是一所农村幼儿园，劳动资源丰富。从98年到2000年以至到现在，我们在研究和实施劳动教育过程中也积累了一点经验，劳动成果也得到了一些专家的肯定。在实践研究的基础上，我们把劳动教育作为我园教育的一个重要方面，目前以初具规模。建立了幼儿劳动基地：从原来的100平方米扩展到现在的400多平方米；确立了各年龄段的劳动目标和劳动内容：特殊节日的劳动，社会性劳动、日常生活劳动等；劳动形式有：自我劳动、班级劳动、为幼儿园和同伴劳动、社会劳动、家庭劳动；时间安排：每周五下午各班劳动（内容和形式根据要求定）。经过这几年的实践，已基本上构建了我园劳动教育框架，逐步成为我园教育的一大特色。

教育是社会性的，我将紧紧把握时代要求，与全体教师一起为了孩子的发展，为了学校的发展尽我所能。

编辑：cicy

关键词： 人本化管理幼儿园可持续发展