幼儿永远是我的老师——李慰宜老师谈幼儿园美术教育_

幼儿永远是我的老师——李慰宜老师谈幼儿园美术教育

作者：张娟单磊程友伟来源：上传时间：2012-07-26

李慰宜老师l956年毕业于上海幼儿师范学校，是全国优秀教师、上海市特级教师、上海市劳动模范。曾任上海市一期课改幼儿园教材编委，上海市第一届青年教师培养工程导师，现任上海市二期课改幼儿园教参副主编、至上李慰宜教师培训学校校长。在多年的教学实践中，她对幼儿园如何开展美术教育进行了深入的探索和总结，曾出版《走进幼儿绘画世界》《幼儿园绘画活动设计》《幼儿园绘画活动指导》《幼儿绘画欣赏与表现》等个人专著，在幼教界享有很高的声誉。现在，她虽已年过七旬，但仍然活跃在课堂里，和幼儿一起上课、做游戏。在长达50余年的教育生涯中，她的认真勤奋，尤其是对事业的执著和挚爱，以及不乏童心的精彩教学艺术，令无数青年教师折服。

近期，本栏目记者组赴上海采访了李老师，她结合工作实例跟我们谈了当前幼儿园美术教育实践中涉及的五个方面的问题，现将访谈的要点摘录如下：

一、幼儿园开展美术活动的意义在哪里?

李：美术活动的有效开展可以实现三个教育目标：1．创造美。美术教育活动在幼儿园教学中的不可替代性就体现在它对幼儿创造力的培养上，画画是孩子表达自己想象的最直接的手段。2．发现美。美术可以帮助孩子建立正确的美丑观念，并让他带着这样的美丑观念去认识这个世界，认识什么是美好的，什么是丑恶的。3．提高修养。美术教育更多地带给孩子直接的主观的审美体验和情趣，从而影响孩子的心灵，这对现代人来说非常重要。

二、在幼儿园美术教育中，如何把孩子创造力培养的问题落到实处?

李：要培养孩子的创造力，首先要尊重孩子的创造力、发现孩子的创造力。从创造性思维来说，孩子是成人的老师，孩子有孩子的思维方法，孩子有不同于成人的创造手段。其次，我们要给孩子提供创造的空间。每一个美术活动你都要想孩子的空间在哪里，这个空间放得越大，他积累的符号经验就会越多。当孩子慢慢地从无意注意过渡到有意注意的时候，他就可以大胆地把他想的图象清晰地表达出来。

三、给孩子创造空间不是放任，这在教学实践中如何控制?

李：给孩子创造一个空间，我们要了解幼儿的心理特点，结合美术元素，因势利导，适度推进。我们首先要了解孩子想要表达什么。我们所有的活动题材应来源于孩子对生活的认识和情感，对于这个题材老师需要做一个加工，让它更有艺术性，更让孩子有一个想象的天地。其次我们要知道美术是有很多元素的，这些元素涉及到一些方法、孩子已有的经验和他的思维水平。在这些基础上，我们要给孩子提出新的建议和问题给他们去思考，让他慢慢地用自己已有的经验去解决今天遇到的新问题，在原有的基础上逐步提高。

四、如何用孩子的作品来布置环境，让其与环境协调起来?

李：首先要让孩子发现他的作品是很美的，他的作品和小朋友的作品放在一起是更美的，而且他的作品与小朋友的作品放在一起后，他还有空间去补充。其次，老师要想好这些作品我要以什么方式呈现。幼儿园的美术教育要像衣橱里的樟脑丸，它挂在那里，不管哪件衣服都会有樟脑丸的味道。我希望我们的美术教育在幼儿园里能给孩子润物细无声的美术熏陶。

五、幼儿园在设计美术活动方案时如何准确定位活动目标呢?

李：小班孩子重要的是创造图形符号或图像。小班孩子还处于凭自己的直觉感知事物的时期，他的注意力处于无意注意的状态，所以小班孩子不大可能建立一个完整的形态。我对小班的教师一直提出来，不管你设计什么活动，要让幼儿把他自己认为合适的符号或图像自如地表达出来，不要用成人臆想的图像去限制幼儿。中班的重点是鼓励幼儿不断关注周围事物，与周围的环境建立互动。中班是从无意注意发展到有意注意的关键期，所以培养孩子的有意注意是很重要的。要让孩子在与外部世界的互动过程当中，注意看它是什么样的、它是什么形状的、它是什么颜色的，比较它们的不同，然后让他们用自己的方式去表达，从用笼统的图形和线条慢慢过渡到运用各种图形的变化组合表现客观事物各不相同的特征。大班的重点除了注意力的稳定以外，还有注意力的持久。大班孩子的逻辑思维开始发展，我们要引导他们关注事物之间的关系，例如图像与背景之间的关系，人与人之间的关系，人与物之间的关系，物体内部结构之间的关系，使用各种工具材料之间的关系等，做到有条理地梳理自己的思路，安排自己创造表现的步骤等，然后逐步推进。

编辑：cicy

关键词： 李慰宜幼儿园美术教育