行“望闻问切”之术，促“教师成长”之效_

行“望闻问切”之术，促“教师成长”之效

作者：阮立娣来源：上传时间：2013-03-20

当一个新老师带着无限希望和忐忑不安走进教室时，当孩子们睁大期盼的双眼注视着他时，他会深切感受到“我是老师”的真实含义吗?新教师富有朝气，充满活力，有着对幼儿教育工作无比的热情。但他们初为人师，经验有限，应该怎样帮助他们在最短的时间里成为一名成熟的教师呢?

“望闻问切”是中医常用的诊断方法，这种诊法之所以几千年来长盛不衰，就是因为它是从立体的角度，多方面对人进行剖析，能综合地反映出人的病体特征，从而可以对症下药，快速有效地解除患者的病症。在对新教师培养的过程中，完全可以借鉴中医的诊断方式，对新教师的教育理念、教育行为等方面进行全面的诊断，从而找到他们在成长过程中的问题，并“对症下药”，促进他们的专业成长。

望者，望见其五色，以知其“症”

在新教师带班的过程中，我们通过仔细观察教师的言行、状态、情绪和与孩子之间的交流交往，从而见微知著，判断出新教师的一些问题所在。

实录

小张老师是我园一名新教师，在接待孩子入园时，她一直坐在一个孩子身边，看着他玩拼图；在指导孩子的游戏活动时，她面无表情，走马灯似的四处看看；上课时，只顾着不停地提问，完全没看到有两个孩子为争抢操作材料而打了起来……

分析

小张作为刚毕业的新教师，虽然知晓一些幼教工作理论，但在实际工作中却是一张白纸。通过“望”，我们发现小张老师不知道自己在什么时间应该做些什么；不了解孩子游戏的特点，以至于在指导游戏时无从下手；对于幼儿发出的一些信号没有任何反应，与幼儿之间缺少互动交流，始终处于一种游离状态。

闻者，闻其五音，以别其“症”

闻包括听声音和嗅气味两个方面。听新教师上课，听新教师说课，听新教师课后的反思，同时感受新教师身上散发出来的教育气息和教育感染力。只有多方面、多角度的“闻”，才能对她进行正确的判断。

实录

小张老师在诗歌活动“蚂蚁搬豆”中，为幼儿准备了蚂蚁胸饰和几袋粮食，在自己声情并茂地朗诵过一两遍诗歌后，就请情绪高涨的幼儿分组上来表演合作搬豆的游戏，并反复地问，“蚂蚁是怎样把粮食搬回家去的?”“我们遇到困难应该怎样做?”在小张老师课后说课的过程中，她认识到自己的活动目标“理解诗歌内容，并能在集体面前大胆朗诵”，在活动过程中没能落实。

分析

从小张老师准备的丰富的教具和学具中可以看出，她能尊重幼儿的学习特点，创设一些游戏情境让幼儿感知和体验，并且能运用自己身上的青春活力，感染幼儿的情绪，调动幼儿的学习积极性，有着较强的教育灵动性。在自我反思的过程中，她善于思考，找到了自己的问题。但同时，也反映出她对《纲要》的学习理解不够深入，不了解幼儿语言领域的核心发展目标，在教具和学具提供的目的性和提问的有效性方面还有待进一步改善。

问者，问其所欲五味，以知其“症”所在

也就是与新教师推心置腹地进行沟通交流，既包括我们指导者对新教师提出问题，也包括新教师向我们提出疑问，从而让新教师深入剖析自己，得出很多在表层无法看到的问题。

实录

在小张老师上完诗歌活动“蚂蚁搬豆”后，我先是对她充分的教学准备和良好的教学状态给予了表扬。接着我又亲切地问了这样几个问题：“你知道本节语言活动的重点是什么吗?你设计的有趣的表演游戏的作用是什么呢?有没有关注到两个孩子在争抢一袋“粮食”呢?”小张老师不好意思地说：“我只顾着背教案，满脑子全是教案，来不及顾及其他了。”同时，她也问道：“我该怎么用这些胸饰和粮食?” “我该怎样围绕重难点给孩子提问呢?”等等。

分析

在与小张老师交流的过程中，小张老师深刻地认识到，光有对教学活动的热情和投入还不够，还要能深入了解孩子的年龄特点，真正发现孩子的学习需要，全面熟悉孩子的发展目标，灵活运用各种教学策略。这些都要靠自己不断的学习和实践。

切者，切其脉以知其“症”，对症下药也

也就是在“望行、闻意、问惑”的基础上，针对新教师出现的种种问题，切中要害，对症下药，给出切实可行的方法和策略，促使新教师快速成长。

1．切理念，帮助新教师形成正确的儿童观、教育观

培根在《习惯论》中有这样一句话：“思想决定行为，行为决定习惯，习惯决定性格，性格决定命运”。由此可见，一个人的思想理念是多么的重要。因此，我们要引导新教师做好角色转变，认清个人的价值观，鼓励她们深入学习《幼儿园教育指导纲要(试行)》精神，提升自己的教育理念，帮助她们形成对幼儿、对同事、对家长的正确认识，使自己更有信心成为一名优秀的专业的幼儿教师。在实际工作中，可以引导新教师静下心来，记录自己对幼儿的特点、需求及学习特点的看法，再和园里其他教师彼此分享。通过一次又一次的相互分析与讨论，可以帮助自己厘清对幼儿教育的看法和主张，使自己真正走进幼儿，走进幼儿教育。

2．切行为，帮助新教师迈向成功之路

向新教师介绍经验。新教师和孩子是一样的，都需要丰富各方面的经验。有时候对于他们出现的问题，可以直接告诉他们，“我的经验是什么”，“你可以这样尝试”等。同时通过参加各种学习和培训，了解各年龄段幼儿的发展特点和目标，多与幼儿进行交流互动，了解他们的性格特点和兴趣爱好。

多观摩并学习同伴。鼓励新教师多看老教师带班，观察他们是如何与幼儿交流的，在教学活动中是如何组织实施的，要弄清为什么这样组织，这样组织的目的是什么。学习老教师的每一句引导语，每一句提问，以及一些组织活动的技巧。在这个过程中，质疑自己的教学过程，发现自己的问题，想出解决问题的办法，并且在实践中进行大胆的尝试，从而总结出自己的经验。

3．切形式，为新教师成长搭建平台

创设展示自我的舞台。专门为新教师开展一些形式多样、丰富多彩的活动，如优质课评比，玩教具制作评比，模仿课评比等等，让年轻教师在这些活动中不断寻找自己的差距，并在这些舞台上寻找自信，体验成功的快乐。

留出自我成长的空间。一些新教师在工作过程中有许多新想法和新创意，我们也应该像对幼儿一样，做他们的支持者、合作者和引导者，给老师们留出空间，让他们充分去表现，去实践，让他们获得成功感，对工作更加充满热情和信心。

4．切细节，促进新教师提升教学品质

老子说：“天下难事，必做于易；天下大事，必做于细”。要促进新教师在细节方面的自我提升，促使他们更新教育观念，增强教育教学能力，提升教学品质。比如，是否关注演示范例时站立的位置、姿势等细节，这些会直接影响到整个教学活动的效果；教师若能主动捡起地上的纸屑，则能给孩子潜移默化的影响；教师是否注意弯下腰来，与幼儿平等地说话等等。关注到这些细节，不仅能提升自己的教学品质，也会收获到事半功倍的效果。

美国著名学前教育专家丽莲·凯兹将幼儿教师的成长分为：求生、强化、求新、成熟四个阶段。求生阶段的新教师的第一年，是专业成长的关键年。通过对新教师的“望闻问切”，我们可以对新教师进行一个合理的判别和指导，促进新教师的专业成长。当然，新教师的培养是一项系统而长远的工作，不能单凭“望闻问切”这四个字就能全部解决，还要结合其他方法，使新老师走上更宽阔的专业成长之路。

编辑：cicy

关键词： 幼儿园队伍建设望闻问切教师成长