创新、发展与坚持——幼儿园信息化建设之我见_

创新、发展与坚持——幼儿园信息化建设之我见

作者：姚健来源：浦东新区冰厂田幼儿园上传时间：2013-05-12

幼儿园信息管理工作要跟上时代发展的步伐，在教育、管理、服务等各领域发挥其独特的价值。创新、发展与坚持，是我们多年来开展信息化建设工作的经验与体会。

创新源于需要

我园是一所一园多址的幼儿园，要提高管理效益，必须建立高效、便捷的管理网络。随着办园规模的不断扩大，我园5年内青年教师的比例将近60％，他们愿意也敢于接受新事物。此外，家长对家园沟通方式、信息传递的速度，以及幼儿在园情况的可视性等提出了新要求。基于以上情况，我们必须积极寻找能满足需要的机遇和平台。

2001年，我园接受IBM电脑公司的捐赠，参加了上海市第一期“小小探索者”项目的研究，由此展开了长达12年之久的“幼儿电脑软件与幼儿园课程相结合”的实践与研究。 2004年，我园作为全市4所学前教育管理平台实验园之一，参与了上海市学前教育管理平台的开发与实践。 2008年，为提高管理效益，满足家长对家园互动交流的愿望，幼儿园建立了独立网站，形成了对外交流和内部管理两大平台。同年，我们还参加了上海市教委信息中心学前教育信息部的电子白板研究小组。自2008年引入第一块电子白板以来，教师们兴趣盎然，电子白板的数量逐年增加，目前已有14块，会使用的教师也增加到40多名，其中既有运用熟练的教师，也有刚刚入门的教师。

需要催生的是敏感，敏感捕捉的是机会，机会带来的是创新。因此，在信息爆炸的时代，尊重内在需要很关键。

机制推动发展

发展意味着在原有基础上的改进与提升，在它背后一定有孜孜以求的研究团队和支持其进步的动力机制。

以我园的电子白板研究为例，我们的管理策略之一是开放式管理，即基本采用“无为而治”的管理方式。青年教师对新事物往往有浓厚的兴趣，因此，当课题组的张文杰老师在教研组内展示了电子白板的各种功能后，引发了教师们极大的兴趣，他们自愿组成若干小组，有了很多新的创意。如在课件制作过程中尝试多项功能的组合运用，以及简单工具的创新运用等。又如，教师们根据不同园区的具体情况，开发了电子白板的多样化功能：有的将电子白板安装在教室里，研究其在班级教学实践中的运用；有的创新运用电子白板开展教研组活动；有的则发挥电脑屋这一专用活动室的优势，让幼儿更多地接触电子白板，自由操作、自主探索。

其二是课题研究。在积累了一定经验之后，张文杰老师领衔申报了园级课题“交互式电子白板在幼儿园集体教学活动中运用的实践研究”，尝试通过简单功能的创新和多种功能的组合运用充分开发电子白板的功能，提高集体教学活动的有效性。教师们积极参与课题研究，并在研究过程中设计了“数积木”“小熊忙碌的一年”“小鸡长大了”等新颖有趣的活动，获得了国家级的各种奖项。借助电子白板课件所形成的互动式师生关系，以及灵活的操作对于教学目标的有效达成，吸引着越来越多的教师尝试在日常教学中使用电子白板，并积极探索。

其三是阶梯式培训。鉴于我园园区较多，教师集中培训有一定难度，因此，我们采用阶梯式培训。首先，市级课题组成员带领园级课题组开展培训和研讨：其次，园级课题组带领部门课题组将经验分享和辐射到教师中。此外，培训内容依据部门特点各有侧重，如有的利用电子白板的功能开展教研活动，有的开发电子白板的功能进行课例研究，也有的结合游戏软件激发幼儿主动学习等。因地制宜的培训，既关注教师的信息素养，又尊重教师的不同需求，推动了教师对电子白板应用的深入研究。

探索需要坚持

自2001年参加“小小探索者”项目研究以来，我们坚持12年，从单纯的幼儿电脑游戏到与幼儿园各类活动相结合，再到游戏软件与新媒体设备相结合，不断迸发出新的创意。

项目开始之初，我们关注Kismart软件的游戏性、多样性和人机交互性，研究按不同的年龄阶段选择游戏软件，自编了“吃苹果”“打地鼠”等游戏，让幼儿认识字母键，进行键盘练习，以增强趣味性，为幼儿提供了自由探索的空间。后来，教师们有感于Kismart软件对幼儿强大的吸引力，进一步挖掘软件中的教学内容，并着手调整课程内容、自编课件，尝试与幼儿一日活动相整合，让幼儿在玩玩、听听、做做中，积累与分享经验。

当电子白板作为幼儿园教育教学演示的互动设备引入幼儿园时，Kismart软件研究逐渐向着集体教学活动中的运用和幼儿自主游戏探索的方向发展。我们利用它在集体教学活动中的互动性与生成性优势，将日常教学中一些较抽象、较难被幼儿理解的问题直观地呈现在幼儿面前，变静态为动态，化无形为有形，让幼儿的智能学习成为可能。在长期的坚持中，我们不断改进、开发、整合，使原本固定不变的程序充满了生命活力。

编辑：cicy

关键词： 幼儿园园务工作幼儿园信息化建设