以园长信息化领导力带动幼儿园信息化建设_

以园长信息化领导力带动幼儿园信息化建设

作者：温剑青来源：闸北区彭浦新村幼儿园上传时间：2013-05-12

幼儿园存在教育和管理并举的工作特质，我认为园长信息化领导力包括信息技术知识与技能、理解和应用信息技术的能力、信息化管理水平三方面。在信息化教育环境中，园长的信息化领导力不仅决定着幼儿园的信息化建设水平，还左右着幼儿园教育现代化的步伐。以下结合我园信息化工作的推进，分享我对园长信息化领导力的理解及实践做法。

掌握信息技术知识与技能

我园在信息技术的发展过程中经历了4个阶段：一是单一的信息资源采集和使用；二是信息技术与教学整合研究；三是信息资源推进家园合作共育；四是信息技术推进园所全面管理。

在这一过程中，园长的信息技术知识和技能是推进园所发展的重要因素，园长要基于园所教育教学实际，带领教师开展信息技术的研究与实施，不断提升信息技术素养，充分发挥个人的影响力和领导作用，引领幼儿园教育信息化的常态发展。信息技术的研究过程，也是教师专业化水平提升的过程；信息技术的实施过程，也是园本化信息课程的建构过程。

增强理解和应用信息技术的能力

为了增强教师理解和应用信息技术的能力，我园采取团队合作的方式开展了以下两类专项研究。

一是基于教师专业自觉的信息研究。我园青年教师的比例逐年增加，青年教师具有信息技术优势和课程执行力薄弱的特点，如何基于教师专业自觉开展信息研究，进而推动教师专业成长是园长需要考虑的。在研究过程中，我们的目标是教师的信息素养能立足于信息技术与课程的整合，教师信息技术的意识与态度、知识与技能、应用与创新等方面得到提高，教学技能有所突破。

二是基于教育本位的信息研究。我园最初成立了多媒体信息技术研究小组，之后拓展为以课程执行研究为重点的多媒体教学整合研究小组，并建立了区级信息技术研讨工作室，同时将家长信息技术资源部的人员吸纳进来，弥补了教师创建资源库技术支持不够的弱点。

通过参与研究，青年教师开始自觉反思教学设计的核心价值，明白了“课件演示≠活动过程”“优秀课件≠优质活动”；骨干教师在使用多媒体的同时，提出媒体辅助教学有效性的设想，为教师的教学研究创设了更广阔的环境，提供了丰富实用的资源，拓展了教学时空的维度。

提升信息化管理水平

园长要对园所管理和建设的资源做到心中有数，使各项管理工作所需要的资源和设备得到保障，对于技术设备做到合理配置、合理使用、合理处理。

◆构建园部管理信息平台

信息技术的应用提升了管理的效能，园长要借助信息技术应用的领导力，充分调动全体教师在信息技术应用上的执行力。我园通过以下三种方式构建园部管理信息平台。

一是管理系统网络化，即教师浏览园所网页，自觉收取“园园通”平台流转信息，查看QQ群内的通知，自觉下载服务器的教学资源，每周通过网络平台上传计划、课件等。

二是信息技术职能化，即园所成立信息研究部，一园三部各有信息责任人和信息联络员，责任人肩负本部的信息平台运作和信息指导工作，联络员则负责一园三部的信息流通，以及各项管理信息的整体推进工作，以保证一园三部的管理信息畅通。

三是教学行为信息化，即应用信息技术改变教师的教学管理行为，如教师利用服务器进行资源共享的集体备课活动，下载和上传同期进行，大大丰富了教育资源，促进了教师基于教学本位研究的交流。

◆搭建支持教师成长的学习平台

拥有高素质的信息化教师队伍是体现园长信息化领导力的重要标志。同时，教师的信息技能提升应该与其专业发展步伐一致，所以，园长要注重创设基于教师专业自觉的成长环境和平台。我们的做法是：制订教师信息技术专业发展规划，在时间、经费和制度上予以保障；营造良好的人力资源培养氛围，园长充分利用服务器、网络资源、“园园通”平台优化与教师的人际关系，共同构建学习型群体；建立促进教师专业发展的激励机制，形成良好的信息技术专业发展的风气。

◆创建家园互动的网络信息平台

我园积极创设良好的信息化环境，依托“园园通”平台有效推进了幼儿园与家庭的协同教育，经历了“了解一学习一操作一拓展”四个阶段。在初期，幼儿园成立了信息资源部，专门研究Age06“园园通”平台界面及各个板块，创建了幼儿园网站及班级论坛。紧接着，幼儿园通过组织各类学习，加强全园教师及家长的操作能力。在实际操作阶段，我们充分发挥信息资源部的作用，加强园所主页各板块的建设与维护，鼓励教师在班级网页制作、班级论坛建设中形成个性化的特色，有效使用“园园通”平台。在拓展阶段，幼儿园加强了“园园通”平台的过程性管理，成立了家教信息资源部，与幼儿园的信息资源部携手参与课程建设、课题研讨等，使“园园通”平台不仅服务于家园沟通，更服务于园所管理及幼儿园教育教学。

编辑：cicy

关键词： 幼儿园园务工作园长信息化管理幼儿园信息化建设