由幼儿教师年龄结构配置引发的思考_

由幼儿教师年龄结构配置引发的思考

作者：郝凤翎来源：上传时间：2013-06-03

教师队伍的建设是幼儿园发展的一个很重要的因素，但目前教师队伍的年龄断层现象比较严重。笔者近期对济南市天桥、历下等区的三所省级实验园作了一个幼儿教师年龄结构数据统计，天桥实验幼儿园专任教师数为30人，年龄构成情况为：20～30岁l2人，约占40％；3l一40岁3人，占1O％；4l岁以上l5人，占50％。历下区一所园教职工总数ll6人，其中20～30岁52人，占45％；30～40岁之间的有l9人，占16％；4l岁以上的有45人，占39％。数据显示：30岁以下青年教师队伍庞大，而且均是近1～2年内工作的新教师；3l～40岁年龄段中教师所占比例最小，41～50岁的老教师所占比例也很大，形成了两头粗、中间狭窄的葫芦状比例。这种结构配置给保持和稳定幼儿园质量带来了不小的挑战。

形成的原因及折射出的问题

以上园均为各区的旗舰园，多年来，在全区乃至全市各自发挥着不可替代的引领作用。我们天桥区实验幼儿园建园时间近三十年，由于近几年公办幼儿园建设的不断扩大，两年间先后从园内抽调了14名30～40岁左右的中青年教师到其他园担任管理工作。中间层的抽空，作为教职工总数三十人左右的幼儿园来讲，瞬间出现了教师年龄结构和心理的“断层”，而这些“断层”也自然地导致了业务水平的“断层”。

教师年龄差异大，其工作态度、心理承受能力的差异性也很大。刚入职的教师对工作都有新鲜的感觉，确实充满了活力。她们所面临的最初挑战是如何适应新的工作和新的学习环境，其兴奋心情促使其具有积极的学习和生活态度，但工作目标尚不明确，面对“妈妈辈”的配班老教师，巨大的年龄代沟，使其交流的方式和空间都较狭窄。新手教师尤其缺乏与幼儿父母沟通的经验，一旦遇到特殊家长或交流中的挫折，就会产生焦虑。老教师教学经验相对丰富，见多识广，有多年与家长打交道的经验；但其精力不足，上有老、下有小，家庭负担较重，健康状况及活力不如青年教师，加之她们当中90％以上已完成高级职称晋升，因而大多数人只求基本上能完成本职工作即可，已无过高追求，对于参与更高层次的进修、科研等活动往往也是避重就轻；在新事物、新观念面前相对比较保守，接受新知识的能力不如青年教师，在计算机等高科技技术运用等方面兴趣不高。随着对幼儿园教育的要求越来越高，年龄偏大的教师普遍感到压力大，跟不上节奏，有力不从心之感。除教学经验外，老教师在其他方面与青年教师相比已渐无优势。

这是新时期由于幼儿园扩张所带来的一种新型的幼儿教师年龄结构的“断层”现状。作为园长，如何应对这种挑战，对保持幼儿园质量的稳定和可持续发展至关重要。

反思及建议

1．建议决策者多渠道筹集人才

“断层”问题是制约优质幼儿园师资队伍建设良性发展的瓶颈。由于诸多原因，很多优质园中幼儿教师年龄断层问题未能得到足够的重视，随之出现的问题也会与日俱增。随着时间的推移，这些矛盾会日益突出，其严重性和紧迫性已不容我们再有任何忽视。建议有关部门在增开公办园时，同步考虑解决管理者及骨干师资问题，可以采用“培养一批，抽调一批”“招聘一批，转岗一批”等筹集方式；同时，在幼儿园抽调人员的年龄结构考虑老、中、青按比例同步搭配的方式，尽量避免出现老园管理层“老化”、新园管理层“全新”的局面。

2．园长要不拘一格培养人才

新形势的变化，培养人的思路也要适时调整。过去相当长的时期内，老牌的优质园里，中年教师是中坚力量。根据当前的形势变化，园长首先要正视客观现实，有广阔的胸襟，以积极的态度面对。其次，要调整管理及培养思路，采取多元化配班方式，“老少配”“小小配”，“重两头”的做法。如有的老教师具有美术教学专长，在“老少配”搭班中，让她们给小老师当师傅；对于刚入职的青年教师，按照目前的情况，可采用“提速训练”式“非常规”培训策略；对于能力强的新老师，直接采用“小小配”的搭班方式，压担子，给任务。一方面随时加强指导，另一方面又大胆放手，给其充分空间使其快速成长，尽快使青年教师适应新岗位、新环境，继而挑大梁。而对于老教师，实话说，她们干了几十年，付出确实是巨大的，有敬业精神，也积累了一些实践经验。但是大部分往往没有自己对教育理论的独特见解，“几十年的教学经验，有的只是相同工作的几十次重复”，在幼儿一批接一批的更换中，一些教师增长的只是年龄和教龄，没有更多的考虑如何研究教育规律。对待老教师群体，园长首先要做到的就是理解，并深入了解每位老教师的优点长处，积极鼓励老教师提升入生境界，为她们创设受尊重的工作环境，使其各尽所能，甚至强化对她们潜在能力的挖掘，极少数也可以充当大任。

(作者单位：济南市天桥区实验幼儿园)

编辑：cicy

关键词： 幼儿园队伍建设年龄结构配置