依托山区资源开发游戏教学_

依托山区资源开发游戏教学

作者：潘美芳来源：上传时间：2013-08-20

《纲要》中明确提出，要“充分利用自然环境和社区的教育资源，扩展幼儿生活和学习的空间”。我园地处宜兴阳羡生态旅游区，这儿有着“竹的海洋”“茶的绿洲”“洞的世界”之美誉；这儿有诱人的果园，品种繁多的土特产，各具特色的“农家乐”；这儿有丰富的自然材料：随处可见的竹子，唾手可得的稻草，还有各种各样的石块、树木、种子……独特的自然风光与底蕴深厚的地域文化，为我们提供了丰富而生动的教育素材。如何依托山区资源，珍视幼儿生活和游戏的独特价值，让孩子们在生活和游戏中感受山区特有的自然之美?我们开始了游戏教学的初步尝试。

巧借自然风光设置特色游戏区，充满野趣的农家游戏成为孩子们的日常活动

太湖第一源——竹海，陶祖圣境——慕蠡洞，张公福地——张公洞，每一处风景名胜都有一个古老的民间传说，同时也有与之相关的传统歌谣、传统手工艺。于是，我们在带孩子们领略山区自然风光的同时，把采茶、挖笋、采油桃、制茶、编竹席、制乌米等山区常见的劳作活动编制成孩子们的日常游戏，一边倾听由张果老流传至今的湖父山歌，一边在操作中了解家乡的传统手工艺。

我园有一个浓缩版的小竹海——“竹娃植物园”，孩子们最喜欢的就是在小竹林中玩捉迷藏的游戏，他们能玩出许多花样：寻找刚刚钻出地面的小竹笋，寻找甩在地上能发出爆响的小竹鞭，寻找地面竹叶下的小西瓜虫，或者在植物园的蔬菜地里寻找自己种下的麦苗、番薯、大白菜、油菜花……我园有一个四季飘香的“农夫果园”，白的梨花、粉的桃花、红的石榴，还有板栗、百合、油桃，孩子们在果树下追逐游戏，玩山区孩子的经典游戏“骑竹马”……我园还有一个迷你版的动物园，饲养了山区常见的土鸡、小兔等动物，孩子们一有空，就跑过来和小动物们亲密接触。

乐园、果园、花园、植物园、动物园，我们打造了“五园一体”的生态之园，让孩子们在山区独特的自然环境中自由地玩耍。园内特设的“阳羡茶馆”“山里人家”“竹器一条街”等充满湖父色彩的特色游戏区，更是孩子们热衷的游戏天地。“湖父山水好风光，陶祖张公名声扬，竹海茶洲农家乐，采茶挖笋山歌响，白果大栗吊瓜子，笋干百合乌米香……”充满野趣的农家游戏，生动醇厚的传统文化，深深地吸引着幼儿，这些与生活密切相关的游戏活动，成为我园幼儿的日常活动。

活用山区资源创编教学游戏，农昧十足的自制教学具体现出生活和游戏的独特价值

充分挖掘地域资源，让那些散发着乡土气息的农家物品成为孩子们日常生活中常用的游戏材料，支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要，是我们日常教学研究的重点。也因此，山区那些不起眼的自然物，经老师们的奇思妙想和巧手制作，成为我园最重要的教学资源。

用山区的自然材料制作体育器械，高跷、竹马、竹梯、竹锤子、竹圈、竹棒、草蒲、草绳、草球、草龙等等，并由此衍生出走竹梯、跨竹马、推独轮车、舞草龙、玩竹圈、草蒲、竹棒等特色体育游戏活动。用常见的农产品制作教具学具，种子、竹片、草绳……各类教学游戏应运而生。如小班“蚕豆宝宝变啦”的手工制作游戏，“豆宝宝变魔术”的创意美工游戏，“竹子总动员”的创意建构游戏，“草绳变变变”的亲子创意游戏。这些源自生活的游戏活动，既让幼儿在亲身操作中比较不同材料的异同，更让孩子获得了创意制作的感性经验，体验到成功的喜悦。把不同的种子装进薯片罐，摇一摇，听一听，孩子们发现了不同种子的声音变化，更发现了种子量的多少与声音大小的变化；把竹子截成竹筒或竹板，一个自制的打击乐器就完成了，轻轻地敲打出不同的节奏，孩子们在音乐声中自娱自乐；找几根长短相同的竹竿，两个幼儿握住竹竿的两端，按照一定的节奏分开合拢，其他孩子在竹竿间跳起竹竿舞；用金竹做成响板，往手指上一套，表演快板儿歌《我有一个幸福的家》；把长短不一、粗细各异的竹节收集起来，垒高、接长、拼插，孩子们的建构游戏创意无限……

结合幼儿园的主题教学，我们自制教学用具，自编各类教学游戏，把孩子们的生活、学习、游戏自然地融合在一起，充分体现了生活和游戏的独特价值。

收集自然物品制作区域材料，源于生活的区域游戏凸显了山区特有的自然情趣

游戏是幼儿的基本活动，区域游戏则是幼儿一日活动中的重要环节，也是孩子们最为期盼的时刻。我们根据不同季节收集山区的自然物品，根据各年龄段幼儿的游戏需要制作成区域材料，引导幼儿用这些生活中常见的自然物开展区域游戏。我们在“美工坊”中提供了细竹段供幼儿制作指偶，提供山区特有的草绳引导幼儿制作草人、草龙、草席等各种草编，提供笋壳和各种种子引导幼儿制作粘贴画，提供陶土鼓励孩子制作宜兴茶壶；在“聪明屋”里，我们用竹子制作成蒙氏数棒、分类套圈，提供小竹筛供幼儿筛选分拣不同的种子；我们利用湖父镇周围的风景区游览图制作成孩子们的游戏棋，引导他们在语言区内扮演小导游，为“游客”讲解湖父风光；我们在生活区内提供食品粉碎机、小石臼，让孩子们把宜兴特产板栗捣磨成粉，制作特色小吃，提供宜兴紫砂茶具和家乡茶叶，供孩子们自由品茗；我们在表演区内提供竹帽、草裙、竹板，供孩子们自主表演湖父山歌……

《3～6岁儿童学习与发展指南》中明确指出：“幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。”从生活中寻找教育素材，在游戏中支持幼儿的操作体验，我们深深体会到了“教育回归生活、游戏还给孩子”的重要，更体会到了依托本土资源、开发游戏教学的价值，体会到了在生活和游戏中陪伴孩子们成长的快乐。

(作者单位：江苏省宜兴市湖父镇中心幼儿园)

编辑：cicy

关键词： 民办教育山区资源游戏教学