要办出孩子喜欢、家长信赖、社会认可的高质量幼儿园，其核心条件是教师队伍建设，重点是抓好师德师风。只有加强师德建设，才能促进良好教风、园风的形成，才能全面提高幼儿教师队伍的职业道德素质和整体水平。师德建设也是幼儿教师专业发展的前提。但一段时期以来，幼儿园的师德建设中存在着说多做少、表重里轻的现象，其中一个突出表现就是在师德建设中管理意识较弓弓，没有将师德建设真正做到“内化于心，外显于形”，使师德建设效果在某种程度上打了折扣。要切实加强师德建设，就应该重视师德管理所特有的价值和作用，以管理促建设，进一步提高师德建设实效，从根本上推动队伍建设和幼儿园健康发展。
      立足幼教实际，准备把握新时期师德建设和管理的基本内容
      一是依法施教。具备基本的法律意识，树立正确的法制观念，掌握一些与自己日常生活和所从事职业有关的法律知识，是提高个人师德修养，投身和谐社会构建，做好依法施教的重要一环。法律规定的诸多公民义务是师德修养的底线，学法、懂法、守法，是师德建设的基石，需要我们常抓不懈。
      二是热爱孩子。爱是幼儿教师师德的灵魂，没有对孩子无私的爱，幼儿教育工作就无从谈起。
      三是不断提高自身的专业素养和教育能力。勤于钻研，勇于实践，不断提高自己的专业素质和教育能力，以高质量的保教工作促进孩子健康、和谐发展是幼儿教师师德修养的根本，是对新时期幼儿教师师德和专业发展的核心要求。
      四是为人师表，廉洁从教。廉洁自律，共创和谐，人人有责，幼儿教师更不能置身于外。被孩子喜欢，被家长尊重，被社会爱戴，既是教师的光荣，更是教师的幸福。作为幼儿教师，把握职业操守，热爱每一个孩子，平等对待家长，给社会带来清新之风，也是良好师德的具体体现。
      五是忠孝两全，和睦持家。绝大多数幼儿教师都是女性，身兼多种社会角色，承载更多社会责任。践行传统美德，善待朋友，孝敬父母，挚爱亲人，和睦持家，既是一种师德要求，也是广大教师的幸福之源。
      重平时，重常态，抓好师德养成教育
      师德既是思想，更是行为，还应成为习惯。这就需要我们抓好平时，立足常态，通过具体明晰的行为规范要求，抓好教师的师德养成。
      教师师德规范应该包括园内工作和园外生活范畴；既要包括职业仪表规范，又要包括待人接物的言行规范；既要包括与孩子相处的规范，也要包括与家长、与自己的亲人朋友相处的规范。教师践行师德规范的过程，既有约束，更有升华，教师恪守师德的同时，也提升了自我，超越了自我，完善了自我。因此，这样的师德规范，不求其全面，但求其具体；不求其崇高，但求其可为。如：我们要求教师与人交流时，要一听二慢三开口，不随意插话；语调适中，眼睛注视对方的眼睛；多用“请”、“谢谢”、“对不起”等尊重性词汇；孝敬父母，关心家人，每月至少电话联系或回家看望父母一次；与邻里相遇，要首先微笑致意打招呼。
      我们在幼儿园中推行“师德银行”做法，即每位教师都开设一个“师德帐户”，制订一个具体的评估细则。将收到一封家长表扬信、下班后延时照看了一位幼儿、一次拾金不昧等师德表现量化成相应的“师德币”计入教师“师德帐户”。每学年兑取一次奖品，支取自己的“师德红利”，走出了一条幼儿园教师师德养成教育的新路子，受到广大教师的热烈欢迎和广大家长的好评。
      要抓好师德管理的长效机制建设
      首先，要建立有效的考评机制。师德既是教师工作考核的重要内容，也是幼儿园班组和幼儿园整体工作考核的重要内容。对教师的师德考核，既包括师德本身，也同时包括教师的专业发展水平和保教育人的实绩；参与考评的，既包括教师自身，也包括幼儿、家长、领导和社会各界；既要重视对教师间的横向比较，也要重视教师自身纵向的过程性比较。
      其次，要建立和完善积极的激励机制。在专业技术职务晋升、评先评优、进修学习等方面，对师德优秀教师优先考虑；对师德突出、保教育人业绩突出的优秀教师给予特殊嘉奖。
      再次，要建立和完善有效的监督机制。结合当前社会关注的热点问题，我们划出师德管理红线。当下社会对基础教育领域的师德关注和批评，主要集中在体罚和变相体罚、粗鲁言行对待家长、吃请收礼、学术抄袭等方面。我们就专门制定师德“N条禁令”，列入师德考核内容。包括收受家长礼品、上课接听手机等，一并列入。
      同时，强化监督，加大师德整改力度。一是每年向社会聘请行风监督员，开展至少两次向社会征求意见活动；二是每季度开展一次家长满意率调查，了解家长的意见与建议；三是公布师德师风监督电话，设立网上电子邮箱，对家长的反映做到事事有调查，件件有反馈。
      最后，严格责任追究，保证师德管理落到实处。一是幼儿园和上级行政部门两级主要领导为师德第一责任人，负师德管理主要责任。对教师个人、班组、幼儿园师德考核实行“四挂钩”，即与年度考核、职称评定、职务晋升、评优奖励挂钩，做到责任与岗位相符、行为与身份一致、激励与问责结合。二是将体罚和变相体罚幼儿、为教不廉、学术不端、搬弄是非、不服工作安排、意外伤害全责等6种情形列为高压点，并采用“一票否决”，强化教师、幼儿园的法制意识和责任意识。
      关爱教师，发展教师，不断激发教师修身立德的源动力
      我们积极利用节假日，开展丰富多彩的文体活动，丰富教师业余生活；积极组织教师走出去参观学习，开阔她们的视野；将各种班级工作文案合并为一个班务工作计划，将学习笔记、观察记录合并为教育叙事，不断简化教师文案，减轻教师不必要的文案负担；建立“学科俱乐部”，促进学、研、乐一体，进一步提升教师职业幸福感，不断激发教师修身立德，发展自我，成就自我的源动力，收到较好的效果。
      伴随师德管理和建设的不断加强，我们的队伍建设水平再上新台阶。我们先后涌现出多名社区、市级“师德优秀”教师，1名教师被评为山东省“师德十佳”教师。
      加强师德管理，抓好师德建设，需要我们注重规范性，强化可操作性，也需要我们与时俱进，注重实效，把师德建设对提升队伍素质、塑造幼教形象、打造教育品牌的重要作用进一步放大，争办一流的幼儿教育。
编辑：cicy