笔者曾经在一篇文章里这样调侃：吃饭吃素的，穿衣穿布的，当官当副的。在另一篇文章里则戏解“管理”：就“管”而言，竹林下只有一个“官”；就“理”而讲，校园里，只有一个“王”，真正拥有管理权的领导只有一个人——校长。
　　
　　曾经担任过或正在担任副校长的同行，看到这里可能都要会心一笑。今天的校长难当，副校长也不容易。那么，如何当这副校长？笔者结合这些年的工作经历，试着谈谈一些体会。
　　
　　‍定位、到位，不越位
　　
　　学校发展，班子是关键。好的领导组织不是个体功能的简单叠加，而是整体合力的显现。校长、副校长，好比一棵大树的不同部位，所处位置不同，决定了作用的差异。虽说作用不同，但哪个位置都不轻松，都要承载大树枝繁叶茂的责任和义务。既然是副校长，就不要错把自己当“树干”或“树根”。
　　
　　“在其位谋其政”，对于副校长，首先是定好位，工作才能做“到位”。学校的组织要比喻为一个人的话，校长自然是大脑，是中枢，副校长应该是眼、耳、鼻、舌、身。不仅在思想、意识和价值取向方面，一定要跟校长这个“大脑”保持一致，还要多跑、多看、多听、多观察，多方配合协助校长，把工作做好。尤其要善于在校长与基层干部及教职员工之间充当润滑剂，保持团队的上下和谐，团结一致，心往一处想，力往一处使。
　　
　　这里还有个前提，就是你得遇到既高明又开明的一把手，反之，副手的处境就有些尴尬。有这样一则笑话：副手想要甩开臂膀大干一场，一把手立马问“你要干吗？！”让校长失去了安全感，你这个副校长还能当得下去吗？但你若想韬光养晦，夹着尾巴做人，人家又会问“要你干吗？！”中国潜意识的封建君王思想，会给副手的职场前景带来负面影响。
　　
　　当然，这只是一个笑话，学校不同于官场，副校长的心态也不会如此“世态炎凉”，副校长只要摆正次序，心无旁骛，站在校长的后面，或者左右，努力把聚光灯打在校长一个人的身上，就能踏踏实实把工作做好。
　　
　　副校长工作到位、不越位，努力保证好校长的核心地位，才能发挥学校管理的执行力。樊瑞副校长在一篇文章中比喻的好——拿军队做比方，副校长是参谋长。我认为，这个参谋长不仅仅为校长这个司令当好参谋，出好主意，还要为学校发展当好参谋，以自己的专业智慧影响校长的决策，参与制订学校发展的作战方案。
　　
　　身为副校长还可以有几重比喻：若把副校长比喻为指挥员，这个指挥员的工作，不仅仅是完成校长的指令，还要遵循教育规律，针对学校的方针计划，一马当先，责无旁贷地带领教师向着学校的办学宗旨进发，并为老师们的专业发展提供必要的引领与提升。若把副校长比喻为联络员，那副校长应是传递校长与基层干部员工之间“冷暖酸甜”的枢纽，比如既要帮助校长获得关于一线的有效信息，又要清晰理解校长的决策意图，贯彻执行校长决策，努力化解校长与基层之间的各种误解。若把副校长比喻为替补队员，关键时候要主动“补位”，当然是在校长的允许下，才去尽量补位，补中层的位，基层干部和员工的位。多为学校、校长分忧解难，也许这样做，才是做到了不越位。
　　
　　一个高效、和谐的团队，副校长的作用自然举足轻重。但副校长需要注意，这种举足轻重，尽可能要让老师们“看不见”。要在潜移默化中引领老师专业发展，要努力在和风细雨中把决策执行转化为教师主动追求。好校长都知道自己不是独舞，而是领舞，副校长也要知道自己不是“对舞”，而是“伴舞”。要竭力维护校长在学校管理中核心领导力，丰富校长正确的教育思想，就算和校长观点相左，在校务会或公共场合，也尽量与校长保持一致，过后再和校长坦诚交流。某些重大场合，尽量不抛头露面，需要你，找到你，非去不可的情况下你再到场；有些重大决策，要默默为校长提供有效信息和决策依据等。遇到问题既要主动解决，也要学会等待，切忌自以为是，自作主张。
　　
　　听从、跟从，不盲从
　　
　　作为副校长，执行力是很重要的，因你是执行者。具有先进办学理念、爱动脑筋，领会领导意图快、执行力强的副校长，怎么不会得到校长的赏识呢？但光有这些还不够，特别是分管教学的副校长，还要有过硬的专业素养，面对教师与学生的你，只有努力提高自身的教育教学水平，才能赢得大家的尊敬。多年来，笔者正是以此严格要求自己，尤其当全国著名特级教师的光环戴在头上时，有时候也忐忑不安。生怕这种名气助长了自己的惰性和傲气，更怕被别人认为功高盖主。其实，这种个人影响与自己的副校长角色是分开的，只要有真才实学，只要真心实意地坚持正确的理念去实践，业务的强大反而更有利于学校的教学发展，根本不会影响到校长。一个是“职业”，一个是“专业”，天下没有一个经理嫉妒自己饭店的大厨，若经理不能容忍大厨的高超技艺，产生嫉妒而赶走出色的厨师，那可是天大的笑话。韩信善于将兵，高祖善于将将，校长又何尝不是如此呢？
　　
　　那么，如果是有着业务影响的“大厨”副校长呢？这个时候更要清醒，鱼和熊掌不可兼得。才高气盛、感情丰富的，大多有这困惑，古今中外概莫例外。有些是基于制度与文化观念，因此，必须要处理“寂寞”与“喧嚣”的矛盾。某一方面或几方面的才能，不等于拥有全面的水平，会驾御课堂不等于会驾驭学校，会引导教师不等于会领导学校。因此，务要尽心尽责，虚心听从校长安排，处处体现校长足够的权威与地位。副校长要时刻提醒自己，对于管理，自己既非主管又非主办，因此，要支持，坚决不能主持。当然，必要的时候也应有“平日袖手谈心性，临危一命报君王”的心理。
　　
　　当然，跟从，不是讨好，不是迎合奉迎，更不是放弃原则。而是要为校长分担责任，承担重任，尤其是在自己分管的领域中，更要高度体现学校的办学理念。基于问题的解决，副校长要跟从，还要主动寻求答案，而不是找校长要条件，要现成的答案。还是那句话——呈现给校长的不应该是问答题，而应该是选择题。
　　
　　但，再高明的校长也难免有糊涂的时候，也可能会出现决策或认识上的偏差，也可能会做出一线教师所不理解、不认同、不支持的决策来，优秀的副校长要积极地与校长进行沟通，从多角度分析，为校长的正确判断提供有效的策略。这个时候，沟通不是雄辩与驳斥，不是轻信与盲从；而是讨论与辨析，为了最终互相理解，走向达成与信赖。
　　
　　当然，真正做到不盲从，也要看学校的文化，有些时候是要付出代价的。校长在某些方面的错误，是可以被老师们原谅的。可副校长某些方面的错误，或者是做出外行事，可是很难被老师们原谅的——这是中国人的思维习惯，看到问题和失误总是拿低一点的干部开刀，皇帝犯错误，最严重也只是“打龙袍”象征象征而已。所以，历史上，替罪羊的角色往往都是执行者。一些真正的“罪魁祸首”老百姓反倒不去深究，那些盲目的执行者，我们却大加指责，睚眦必报，甚至绝不原谅。这种庸常思维当然应该批评，但我们更应该反思，争取少犯错误，不犯错误。
　　
　　鉴于此，在工作中我们要学会，如何将正确的意见，在正确的时间，以正确的方式表达出来，并力求得以正确地执行——这一点对于从外校调来的副校长尤为适用。副校长们要学会不“随波逐流”，学会在适应环境中，寻求改进，自我更新。当然这还远远谈不上是改革，只是在“通情达理”、“理直气壮”中前行。于是，“心平气和”应是一种随时随地保持的状态。总之，身为副校长要处理好“他用”、“使用”与“自用”的关系。也许，这就是一种清醒的不盲从吧。
　　
　　建功、立功，不居功
　　
　　说到建功，就是说，虽说定位在“二传手”的角色，不能更多临网一扣，但同样可以“独抒性灵，不拘格套”。不要以为，责任有校长负，教育教学有教师做，自己就可以轻轻松松地做“万金油”。副校长要基于当年“起家”的本事，保住自己“看家”的本领，做一名有实力的副校长，要努力在群众中建立口碑。由于副校长大多没有多少具体实在的权力，他（她）实施领导与管理更多的是，要依赖于其专业能力，所以副校长不要在意自己是“几把手”，而要须 “有一手”。
　　
　　比如业务副校长，在学校决策中，往往起着专业引领作用。在日常工作中，无能且无功的副校长是无法担此重任的。有些学校，没有副校长，只有中层，一切由校长“半径管理”。由于现在的校长事务缠身，不少已经变成了“行政校长”，因此能够很好地统筹统整，大局规划已属不易，尤其具体的、实际的业务指导，还真是需要副校长来推动的。有些学校，往往有两个到三个，甚至多个副校长。副校长之间的竞争是客观存在的，他们之间的微妙关系也毋庸讳言。每一位副校长都想把工作干好，都要挖掘资源，开足马力，而当所有的任务都压到教师身上，势必会给教师带来严重的身心负担。其实，教育本身是整体的，学校的发展就是个体的发展。在强调工作精确细化的今天，既然存在复杂的管理，那么副校长之间，彼此尊重与协调，配合与补台，对学校以及教师来说，就显得尤为重要。
　　
　　副校长要立功，不是自己立功，而是要善于把管理职能化作“挖掘才华的艺术，组织才华的艺术”。由于教学、科研等工作往往在副校长的统领下。虽总揽，但不能包揽，应有容人、宽人、信人之胸，不必事必躬亲，包办代替。只有越级汇报，没有越级管理。凡属中层干部职责范围内的教学科研工作，要坚决放手，让他们大胆去做，让他们感到自己有地位、受尊重。
　　
　　不懂得放权的领导，很容易把所有功劳记在自己的名下，其结果，往往是吃力不讨好，觉得自己忙忙碌碌，勤勤恳恳，岂知使得下属们“不知所措”。“巧娘出笨孩”的比喻放在这里可能不合适，但道理是相通的。当然，从另外的角度来看，副校长也要注意，放手不是甩手，你是在代表学校指导工作，不能让中层有这种感觉——“这件事我说了算”和“副校长可有可无”。
　　
　　不过，以上这些话，得有前提，就是校长授你什么职能。每一所学校的管理模式，仿佛如不同的人家过不同的日子。有些校长“吕端大事不糊涂”，有些校长是“诸葛一生唯谨慎”。这样，不同的校长行为方式决定了副校长的职责范围。比如，有的校长，参与中层的直接指挥与干预，你绝不可以生气，或找校长讲什么“管理秩序”。有些时候，没有经过你的“出口”，就已经落实的工作，你也要欣然接受。只要有利于学校的发展，只要能为学校做贡献，怎么管理都是有道理的。为此，副校长不应“吹毛求疵”。而要从人与人的“权力”视野中消失，在人与制度的权衡中出现。
　　
　　若说副校长工作中取得了成就和收获了荣誉，则要尽可能地让给校长或下属；而工作中出现的问题，则不要往校长和下属身上推诿。我们动不动要求校长要大度容人，因此副校长也要宽心容物——谁让你“副”字后面多少还挂着个“校长”呢。
　　
　　副校长更不要以为自己在学校发展中功勋卓著，自己的作用举足轻重。其实，离了谁地球都照样转。诗歌中说，“老把自己看成珍珠，时时就有被埋没的危险，把自己看成泥土吧，让别人踩出一条路。”当然，副校长也是人，也需要职业成就感和个体归属感，这就需要副校长在属于自己的专业水平上，不断发展，不断进步。还要上与校长，下与教师达到“莫逆于心”。获得良好的工作环境和心理慰藉。也许这是我的理想，“虽不能至，心向往之”吧。
　　
　　“博学于文，行己有耻”——古人说得真好。道不远人，圣人之学是平易而且可以遵循的。如何能把两者结合起来，既能“成学”，也能“成人”，关键是要认识自己，把握自己，守住自家的信仰与立场，时刻不忘博学积累，时刻拥有羞耻之心。可现实中要做得圆满，谈何容易？天底下，历史中，有多少类似的“副手”最终几乎是悲惨的结局，想必他们不是没有想到这些，有些时候并不是自己就能左右一切的。谁能如张良，事了拂身去，深藏功与名？张良之所以保全了自己，就是看淡了名利。
　　
　　因此，任何时候，副校长千万不要做“唯权论者”，而要做“唯发展论者”。到位不越位，听从不盲从，建功不居功——说了这么多，也不过是副校长自我修炼的“技术”而已，有点“心术”的味道。其实，真正的尊严从哪里来？不仅是达到“艺术”关系的管理水准，还要走向“学术”味道的管理境界。不要说问心无愧，要试着说问心有愧，才能心性单纯，心安理得，不管风吹浪打，胜似闲庭信步。