青年教师“干部体验式”培养的探索_

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青年教师“干部体验式”培养的探索

作者：陈娟来源：上海市嘉定区南翔幼儿园上传时间：2014-10-15

近几年我区学前教育事业以每年增加5所新园的速度发展，新园的成立，需要有实力、有能力的教师去担任管理人员。为此，我园充分利用自身资源开展青年教师“干部体验式”培养的探索，促进了青年教师的快速成长。

1．参加“干部体验式”培养的对象

每年8月份，本园在职的35周岁以下、工作满三年、遵纪守法、品行端正、努力学习、积极要求上进．具有良好职业素养和心理素质且身体健康的青年教师，可个人提出申请，由党组织审核通过后参与培训。

2．制定“干部体验式”培养的目标

我们将青年教师“干部体验式”培养的目标概括为：精神上有追求，能力上有提升，业绩上有突破。

精神上有追求：青年教师通过“干部体验式”培养，能够树立远大的理想和坚定的政治信念，有较高的思想境界和道德情操，有强大的精神动力和责任担当，为了教育事业有勇往直前的献身精神。

能力上有提升：青年教师通过“干部体验式”培养，在学习实践能力、观察思维能力、判断决策能力、管理执行能力、选材用人能力、沟通协调能力、创新应变能力、自我管理能力等方面都有所提升。

业绩上有突破：青年教师通过“干部体验式”培养，能够承担幼儿园的重要工作和专项任务，能够排除工作中的种种困难，并取得较好的成绩。

3．明确“干部体验式”培养的内容

我们确定的“干部体验式”培养的内容主要包括：(1)理想信念教育、思想道德教育、心理健康教育。(2)岗位跟班学习、各类活动的方案设计与组织。

4．实施“干部体验式”培养的路径

“干部体验式”培养由既独立又密切关联的“体验、分享、交流、整合、应用”五个环节组成(详见附后表1)，幼儿园为此搭建了“学习、实践、交流”三个平台(详见附后表2)。

5．形成“干部体验式”培养的主要策略

(1)组织推动策略。培养年轻干部必须建立一整套合理、适度、实用的制度和激励约束机制，并建立组织机构，落实工作责任制，确保青年教师“干部体验式”培养工作的顺利实施。本着党管干部的要求，我园青年教师“干部体验式”培养工作由党支部牵头，全程设计与指导，行政、工会等部门积极配合，齐抓共管。

(2)目标引领策略。目标就像海洋中的灯塔，指引前行方向。我们指导青年教师在参加体验式培训前自我分析，找出优势与不足，然后确定目标，并在实践中不断修正目标，努力向目标前行。

(3)典型带动策略。目标只是对未来工作生活的一种构想，需要用实际行动来实现。在实施的过程中我们抓重点、树典型，充分挖掘青年教师在体验过程中的亮点，随时加以表扬、肯定，给后来者树立榜样。

(4)考核评价策略。我园的“干部体验式”培养要求一周一反馈，一月一报告，一年一总结。园长与青年教师一对一面对面地交流，帮助他们分析工作状况，给予鼓励与支持，激发其潜能，使青年教师始终保持一种“向上”的态势，不断思考怎样发现问题，怎样解决问题，如何解决问题会更好，从而不断自我完善、自我提高。

(5)亲身体验策略。“干部体验式”培养的核心点就是亲身经历，强调“以学为主”而不是“以教为主”，让青年教师在现实环境中通过感悟提高认知，并通过双向循环沟通的方式和头脑风暴等方法，来查找或总结工作中的绩效增长点和能力提高点。

干部队伍建设是一项整体工程，需要全方位关注。青年是学校的希望，青年兴，学校兴。所以在一入职就引入培养机制，可以引导广大青年教师坚定理想信念，练就过硬本领，勇于创新创造，矢志艰苦奋斗，锤炼高尚品格，在为实现教育梦的生动实践中放飞青春梦想，在为人民利益的不懈奋斗中书写人生华章。

附：表1 体验式培养“五环节”

环节	要求	操作要点
体验	体验管理人员的工作职责	青年教师根据自己的能力和目前的岗位，申报参加上一级管理岗位工作的体验。如教师申报参加教研组长、科研组长、项目组长的岗位体验，教研组长、科研组长、项目组长申报参加业务园长、后勤园长的岗位体验，党员申报参加党务干部的岗位体验，党务干部申报参加党支部正副书记岗位的体验。他们在组织中的身份为挂职组长。挂职组长在申报的岗位上主持相关的活动，每一项活动结束，由原岗位人员负责点评。如挂职组长主持教研活动，活动结束后教研组长点评本次活动的组织情况。每周安排一名青年教师，在完成本职工作的基础上对幼儿园的各个岗位、各个环节进行全面的巡视、检查、督促，协助相关人员解决幼儿园事务。做到一日三巡视，并填写巡视记录、个人分析、意见建议与对策。
分享	分享园内最新及重要的信息	参加“干部体验式”培养的教师，每周五参加幼儿园行政会议，与其他参与相同工作的人员分享感受和观察结果，报告自己的见解、检查情况与个人建议。每周，园长对参与培养人员的报告和他们填写的巡视记录、个人分析、意见建议与对策作出书面的评价，做到一周一反馈。
交流	交流自己成长中的点滴经验	参与培养的人员共同探讨、交流和反映自己的思想、学习、工作方式等，做到一月一报告。
整合	整合自己或他人的管理方法	一年召开一次总结会议。参与培养的青年教师每人谈谈自己的体会，重点是对自己的参与经历进行再次梳理和总结。在此基础上，大家一起综合每个人的情况，按逻辑程序进行归纳、分析与提炼，让零散的经验组合起来，内容彼此衔接，要素相互渗透，从而实现每个要素的价值最大化。对某些问题进行诊断与调整，帮助参与者进一步领会工作的原则和合作的契机等。
应用	应用培养中获得的各种经验	将交流、反思、总结中得出的体验应用在工作中。应用本身就是一种体验，有了新的体验，循环就开始了。青年教师一年主持一次园本培训，根据自身的见闻、思考设计一个有针对性的培训方案，组织全园教职工或者相关人员进行培训。

表2 学习交流“三平台”

平台名称	要求	操作要点
学习平台	每月一荐	每月推荐一本理论性、专业性或修炼性的图书，如《大数据时代》《南渡北归》《从怎么看到怎么办》《没有任何借口》《现代学校发展创意设计》《幼儿园教师专业标准》《心灵鸡汤》等，要求青年教师阅读后撰写学习心得。建立一个“同心追梦”的QQ群和微信群，在群中传递信息。
实践平台	每月一亮	每月组织一次展示活动，把青年教师在体验中的亮点进行回放，让全体人员共同点评，发扬光大。
交流平台	每月一述	建立一个“风言锋语”交流平台，青年教师通过这个平台，敞开心扉，把自己的思想、观点、做法作一个全面阐述。在这里，青年教师用最真诚的态度发出最真实的声音，既有思想的交锋又有心灵的解读，在探讨中达成共识，智慧共享。