【内容摘要】

观察可以成就“做好老师”的梦想。学会观察能让教师走近幼儿的生活，融入幼儿的世界；能帮助教师准确把握幼儿的兴趣、了解幼儿的发展状态，尊重幼儿、关注幼儿、支持幼儿，最终让幼儿获得发展，收获快乐。在成就幼儿的同时，促进教师自身的专业成长，成就教师的教育之梦。

【关键词】

教育梦；观察；捕捉兴趣；了解发展；尊重选择；关注活动；感觉需要；成就快乐

【正文内容】

梦想是一个目标，是一份动力，是一片希望。“实现伟大复兴”是我们伟大的中国梦，而复兴之根本我认为应该是创新的教育、开放的教育。作为国人之一，作为教育战线的一员，作为一名普通的幼儿园教师，我的教育梦就是“做一个社会认可、家长肯定、幼儿喜欢的好老师！”

做一个好老师说起来简单，做起来难！在当前学前教育大力发展之时，《3—6岁儿童学习与发展指南》的颁布无疑给了我们一盏明灯！仔细学习，认真思考，顿悟：观察是助我追梦的翅膀！

一、捕捉幼儿兴趣

 “纲要”指出“善于发现幼儿感兴趣的事物和偶发事件中所隐含的教育价值，把握教育的时机，提供适当的引导”。观察能让我们捕捉到幼儿兴趣所在，帮助我们走近幼儿生活，把握教育最佳时机，积极引导，促进幼儿更好的发展。

如：晨间区域活动的时候，看到蕊蕊和清清也不玩其他，凑在一块嘀咕着什么，还在比动作。我过去悄悄听“骑马的动作”“那个是骑马舞”“不是，是江南STYLE”……呵呵，原来她们正在互相学着骑马舞的动作。这时候霖霖也过来，一听骑马舞也激动得马上跳起来，渐渐的更多的孩子也过来一起，没想到流行的东西也会影响到孩子们。于是我赶紧在网上下载了“江南Style”的音乐，放在我们的音响里，同时将教室外的一处空地开辟成了“开心小舞台”。音乐一响，十来个孩子集体跳着各自版本的骑马舞，场面轰动，吸引了从那路过的许多家长及小朋友。再看表演正在兴头的孩子们跳得之疯狂，连平时不爱说话的尘尘都拿着话筒边跟着哼哼边跳着。从这天开始，我们的“开心小舞台”天天都有孩子们自创的表演，他们在这里收获了激情、快乐和自信，成了幼儿园晨间一景！

二、了解幼儿发展

只有会观察的老师才能真正了解幼儿。每一个幼儿都是不可复制的个体，具有其独特性。教师要融入幼儿的世界，站在幼儿的角度观察幼儿的表现，才能真正了解和把握每个幼儿的最近发展区，才能科学地、合理地安排教育教学活动，才能真正实现因材施教。

如：我园的社会体验乐园“OK小镇”里银行职员都是大班的孩子，但也有一个特别存在，那就是我们小班的楷楷。楷楷从小对数字非常敏感，托班的时候曾自己爬到五楼，回来给我们说有86阶台阶，我们当时一笑而过。升入小班后的一天下午正是区域开放的时候，他跑来问我“老师你几岁了？”虽然奇怪为什么问，我还是回答他“38岁了”，“你比我大34岁。”我一听，吓了一跳，赶紧让他再去问问小黄老师，他回来说“黄老师21岁，比我大17岁”，再让他问阿姨“阿姨50岁，比我大46岁。”……这时候我才发现楷楷对数字的敏感、对数学的兴趣已经完全超出了他4岁这个年龄的普遍能力。于是在“OK小镇”活动时，银行里多了个小班孩子的身影，而楷楷每次活动后都开心地告诉老师他今天又挣了多少钱了！他在这个岗位上收获了自信、收获了成功、收获了快乐、收获了更多的实践经验！

三、尊重幼儿选择

《指南》中讲“要充分理解和尊重幼儿发展进程中的个别差异，支持和引导他们从原有水平向更高水平发展”；《纲要》也提出“幼儿教育应尊重幼儿的人格和权力，尊重幼儿的身心发展的规律和学习特点”。只有会观察的老师才知道幼儿做每一件事情都有他自己的理由，鼓励幼儿表达自己的意见和见解，尊重他们的合理选择，才能促进幼儿富有个性地成长，才能使每一个幼儿都能获得满足和成功。

如：我们班级的开放式区域，和孩子们一起制定好了各区域的规则之后，每天孩子们入园都可以根据自己的喜好选择相应的区域，即使是平时很调皮的孩子都会专注于自己喜欢的活动而不需要老师过多担心协调纠纷、维持纪律。

我园独有的社会体验活动“OK小镇”更是如此，孩子们可自由选择，或到场馆打工挣钱，或到场馆消费娱乐，也或一旁闲逛晒太阳……在小镇里，孩子就是主人，他们有充分的自主权、选择权，也正因为如此，小镇成了我园孩子最最喜欢，最最盼望的活动。

四、关注幼儿活动

《纲要》与《指南》都提出关注活动过程，不是说不要活动结果，而是让我们更加关注幼儿的活动过程本身，让每一个幼儿都有一个自主成长的空间，都拥有自己成长的轨迹，往往这才是整个活动价值之所在。而这些过程中的精彩必须要通过用心观察才能发现，否则就会被忽略！所以我们说只有会观察的老师才能发现活动中的价值所在，才能挖掘出活动的亮点。

如：“OK小镇”的牛牛构建公司里，孩子们都在不亦乐乎的修建着小区，楼房、绿化、大马路、路灯等，突然我发现怎么有个孩子一个人单独呆在一堆积木前面，来来回回搬运着。我换了个角度不影响他的情况下一直观察，只见他已经搬好了两块一模一样的长条积木竖立摆放，中间隔开了50厘米左右，有个三角形积木搭在两个木条的上面。接着他又去搬来一块比较宽的、短的积木平行放在左边木条的旁边，然后又去搬了一个积木过来，放在刚摆好的积木那里比了一下，又把它搬回积木堆，在那里翻来找去，中间找了两次积木来比都又拿回去了，第四次的时候找了个积木比了比，他笑了，然后把它放到右边木条的旁边……他就这样左边搭好了，就不断去选积木来比对，然后让左右两边的积木一样，最后做了一个大门，他自己从那里面钻出来，门被他碰垮了，他皱了皱眉头，把左边的门框竖起，然后他自己蹲在中间，以自己的身体为距离，再把右边的门框竖起，最后搭上门上的拱桥。这次他又从里面钻出来，一转头发现了我，他冲我笑了。我问他“这是什么？”“我搭的这个社区的幼儿园，这是教室，这是滑梯，这是旗台……”看着孩子得意的笑脸我也笑了，就在刚才这一会，孩子在这里发展了想象力、创造力、观察力、语言表达能力，短短的一个过程就融汇了语言、科学、艺术、健康、社会五大领域的内容。如果没有耐心的观察，肯定就错过了如此精彩的片段。

五、感觉幼儿需要

《指南》提出“要珍视游戏和生活的独特价值……最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实践操作和情深体验获取经验的需要”。活动是幼儿学习的存在状态，幼儿是活动着才思考着，是在活动中成长的，他才是活动的主体。而教师身份则是支持者、合作者、引导者，更多的工作就是观察，观察幼儿活动中的表现和反应，要敏感地察觉幼儿的需要，及时以适当的方式应答，形成积极互动。

如：“OK小镇”牛牛构建公司里，最初我们提供的材料就是很多积木，奶罐，纸箱等，孩子们在里面玩简单的搭建活动，垒高活动。随着小镇开放的次数增多，发现孩子们已经不能满足于基本的玩法，在一次开放活动中他们就找来旁边DIY区的小板子搭桥，捡了枯枝当树，还在公司附近到处晃悠，找了一些东西来好像也没怎么用上，看了半天也没弄清楚他们到底要做什么。于是我到那几个晃悠着的孩子那里问他们“你们在找什么呢？”“我们要建个社区，想要路灯，都不合适。”“那你们觉得路灯应该是什么样的呢？”“高高的一根杆，上面有灯。”“到处都看了，没有像路灯的。”“那怎么办？”“那是什么场馆？”“DIY，我知道。”“DIY是做什么的？”“就是做手工的，他们可以做好多东西……哦，我知道了，我们可以到DIY去订货，订路灯呀！”我笑了，孩子们也笑了，他们赶紧跑到DIY，找到负责人订货了……除了到DIY订路灯、盆花以外，我们也丰富了更多的关于建构社区的材料：公路板，红绿灯，绿化树，标志牌等。在后来的小镇活动中，牛牛构建公司总是人满为患，吸引了更多的孩子来修建他们的梦想家园。

在这个活动中我们通过观察，察觉到孩子们的需要，适时地提供了适宜的帮助（材料的帮助和语言的引导），使孩子们对构建活动一直保持着满腔的热忱和积极的热情，并在活动中获得了满足感和成就感。

六、成就幼儿快乐

因为观察，让我从幼儿的角度出发，让幼儿的兴趣得以激发与延续，让幼儿的发展得以促进与提升，让幼儿的选择得以尊重和实现，让幼儿的活动更加精彩，让幼儿的需要得以帮助与支持，最终让幼儿收获了快乐！而我，则以幼儿之乐为乐！

在当今，观察已经是教师必备的教育技能之一。观察能帮助我们更加深入的了解幼儿各年龄段身心发展特点；观察能帮助我们更加清醒的认识到幼儿的个体需要；观察能帮助我们更加合理地因材施教；观察能帮助我们更加科学的安排教育教学活动……观察让我走近了幼儿，走进了幼儿，帮助我不断提高教育教学水平，不断提升专业素养，为我追寻我的教育之梦插上了有力的翅膀！

【参考文献】

1.《幼儿园教育指导纲要（试行）》

2.《3—6岁儿童学习与发展指南》

3.李季湄 冯晓霞 《3—6岁儿童学习与发展指南》解读 人民教育出版社，2013年3月