值班，我早早地来到了幼儿园门口，微笑迎接来园的孩子和家长。让我意外的是，大四班一个患有肌张力缺失的孩子也和爸爸一起早早地就来了：“宝贝，今天怎么这么早就来了?”我蹲下来抱住她。
    “今天下雨，我就早点送她来!”孩子的爸爸情绪高涨，“自从宝贝进了幼儿园，每一天都特别好!尤其是下雨天，不用担心户外活动的问题，宝贝的状态总是最好的!”
    “嗯，每一天都要做最好的自己!”我摸摸宝贝的头，笑眯眯地夸奖她，也暗暗地告诉自己：每一天都要做最好的自己。
    著名教育家李镇西说：“做最好的老师!”李老师把“最好”这两个字定义为“一次比一次更好地努力”，即把今天的自己和昨天的自己相比，不断地超越自己，尽最大的可能在自己的教学生涯中达到自己力所能及的最好程度。看着园内每一个孩子的成长，我时常想起李老师的这句话，我要做最好的老师，我还要告诉我的孩子们，要做最好的自己。不是吗?教师成为一名合格的、成功的教育者的过程，就是主动地充实、丰富、完善自我的过程；孩子成长为一个爱生活、会学习、讲礼仪、有个性的现代社会人的过程，就是不断完善自我、追求人生“最好”的过程。看着眼前这个因肌张力缺失而走路不稳的女孩，看着她和爸爸快乐地走进幼儿园的背影，我再一次默念，做最好的自己，随之涌上心头的，是深刻影响了我追求专业成长之路的五句话。
    第一句话：优秀是一种习惯
    “优秀是一种习惯。”古希腊哲学家亚里士多德的这句名言曾让我失眠。
    女儿有一次在放学回家的路上告诉我：妈妈，我们的英语老师是个很优秀的人，她从来都不乱扔垃圾，跟我们说话常常用“请”字，还有，她从来都不骂我们……在女儿眼里，优秀就是由这些日常生活的细节习惯组成的。放学时段，经常听到孩子和家长聊天：“今天老师笑眯眯地表扬我了……”“老师和我在一起玩拼图的……”“老师帮我擦嘴巴了，还跟我说要擦点香香……”在孩子和家长眼里，老师的优秀也是由这些关爱孩子的细小事情组成的。
    戴老师要去参加教学能手的比赛，虽然还不知道赛课的内容，她就开始做准备了：每一个年龄段、每一个学科领域的内容都设计了一节课，写教案、试教，她说，我必须再一次熟悉，在心里有所准备．到时候随便抽到什么内容，都可以从容应对……我发现。即使是在这种异常忙碌的状态中，她始终都保持着一些细小的习惯：对每一个孩子都微笑，对每一节课都认真，对每一件事都执著……
    优秀真的是一种习惯，只要我们习惯性地去创造性思考，习惯性地去认真做事情，习惯性地对别人友好，习惯性地欣赏大自然……哪怕是“装”，只要持续的、不间断地“装”，装久了就成了真的了，就成了习惯了。比如看书，每天都坚持看一小时的书，慢慢地就会成为一种习惯，最后就会成为一个喜欢看书、勤于积累的人。
    习惯了以仰望的姿态去崇拜那些优秀的人，却从未想过自己也可以成为一个优秀的人。虽然我渴望优秀。但我渐渐明白，我不是最美丽的老师，但我可以做孩子眼中最可爱的老师；我不是最聪明的人，但我可以做最勤奋的人；我没有很多财富，但我可以让自己变得充实；我遇到许多不顺利。但我可以选择乐观……不管是在哪个幼儿园，不管是做园长还是做教师，我都可以做“最好的自己”。
    第二句话：生命是一种过程
    听到这句话，是在张家界黄石寨下山的路上。徒步走了数干个台阶，已经是精疲力竭，几乎所有的人都觉得下午再走金鞭溪是走不动的了，“生命是一种过程”，顿使我们又增了继续行走的勇气。
    孩子们在建构区用两个奶粉罐和长短不一的积木块架了一座桥，一条马路穿过桥洞延伸到远方。孩子们用各种积木并排放置，把马路铺得很宽，随后找来几辆小汽车，开始玩赛车游戏。可是，积木高矮不一，使得路面很不平整，汽车屡遭障碍，几次下来，孩子们就放弃了这个游戏，把所有的积木推倒重来，开始搭起了高楼……我看着孩子们放弃了之前的计划，想要去指导他们继续坚持原来的计划，却突然想，我期待孩子们在建构区积累的关键经验究竟是什么：拼搭的技能、空间的认知与感受，还是某个结构物的完成?孩子们学习的真正意义其实是在反复操作的过程之中。就像我的人生，在父母离开我的时候，在独自品尝失败的时候，我感受到的全是失意，可是，走过这些挫折，我却明白了一个道理——生命的意义只在于过程。
    在我的书房里，收藏了许多小小的物品。如一张教师节的贺卡．那是我所教过的孩子参加工作后寄给我的；玻璃瓶里的88颗彩色果实。那是在长山幼儿园经历88天创建过程的见证；满抽屉的笔记本，那是多年工作的记录和积累……工作的结果固然重要，但我和孩子们共同度过的这个过程更值得让我铭记，因为这整个教育教学过程的体验正是丰富我生命的一个过程。
    细细想来，生命本身其实是没有任何意义的，只是我们自己赋予生命一种希望实现的意义，因此，享受生命的过程就是一种意义所在。
    第三句话：两点之间最短的距离并不一定是直线
    每一个人都想以最直接的方式、最简单的做法把事情做好，但在实际的人与人相处以及做事情的过程中，我们很难直截了当就把事情做好。我们有时需要等待，有时需要合作，有时需要技巧。
    园内要向全市公开区域活动，老师们心里很急：以社会性发展为主线，认知性学习目标怎么达成?是不是只要让孩子们保持愉快的区域游戏情绪，就算是达成了我们想要的社会性发展目标?再具体一点，美工区的材料要怎么提供?角色区的布置要怎么设计?社会性发展的目标怎么体现在环境之中?一连串的问题，追着分管业务的戴老师，都希望她能拿出具体的办法把每一个细节都解决落实。最简单的做法，是用直线的解决方式，直奔结果寻求方法。但，这样做的结果，显然有悖我们的初衷，我们想要的不就是孩子在区域活动过程中的自主学习吗?事实上，园部倡导以社会性发展为主线开展区域活动，这是以认知性学习目标的达成为基础的，两者并不是对立的，而是相辅相成的。作为老师，必须要把握幼儿成长所需要积累的关键经验，用更开放的心态，为孩子们提供低结构的材料，以利于孩子的自主学习。想清楚了这一点，我们首先梳理的，就是孩子在区域活动中的关键经验，其次才是根据这些关键经验去设计布置具有实习场情境特质的区域环境，提供相应的材料。而在具体的区域活动中，我们所关注的，不仅仅是孩子的操作成果，而更多的指向孩子在过程中的一些想法、做法和人际交往。
    我们做事情会碰到很多困难和障碍，达成目标的最佳途径也不一定是直线。曾经担任园长的工作经历，让我真切地体会到集体的智慧和力量，也深切地体会到，直线性思维往往会碰壁，必须学会曲线的处事智慧。
    第四句话：只有知道如何停止的人才知道如何加快速度
    孩子们在操场上滚铁环，有的孩子已经很好地掌握了滚铁环的技巧，围着四散摆放的障碍物，自如地穿行，说停就停，说走就走。可也有的孩子，不是追着铁环停不下来，就是铁环不听话地自己滚到远处去了。看着眼前这幅场景，我猛然就想起了N年前去滑雪时从上面冲下来而一下子跌倒的情景，那一刻，我深刻体会到，只有知道如何停止的人，才知道如何高速飞驰。
    每次经历不同的工作，我常常会处于一种高度紧张的状态之中。而当工作暂时告一段落，就会想起这一段滑雪的经历，想起孩子们滚着铁环在障碍物之间穿行。每完成一项工作任务，事实上就是一个自我提升的过程，工作任务的完成并不是终点，而是一个新的起点。站在这样的一个点上．我总会想一想：以后该怎么办?
    第五句话：放弃是一种智慧，缺陷是一种恩惠
    陪老公去苏州大学附属第二医院参加病友会，有个漂亮的女医生说：“你们的病是治不好的，它将陪伴你们一生，不离不弃。所以，你要感谢它，让你拥有了不一样的人生，要与它友好相处，放弃一些你想要的，好好享受疾病所带来的别样生活。”美女医生的这句话，真是无比睿智，是啊，放弃未尝不是一种智慧，缺陷未尝不是一种恩惠。
    看孩子们的游戏，常常会有这样的感觉：孩子怎么这么不懂得坚持啊?一件事情没做完，就又去做另外一件事情了!可是，当我细细地追问孩子之所以放弃的原因时，却总能发现：孩子也是有他自己的道理的!比如说，上例搭积木的活动，当孩子们发现无法顺利地进行赛车游戏时就果断地放弃了，他们说：“这里的积木都是高低不平的，搭不出平平的马路，所以我们决定搭高楼了。”你看，孩子们的放弃其实是建立在他们对积木分析的智慧上的。回过头来再看自己的工作和生活。总是在各种各样的诱惑中选择，总有放弃，也总有缺陷……用接纳的心态去拥抱生活，觉察自己还缺点儿什么，还需要努力，那是一件多么值得高兴的事情啊!
    做最好的自己，让今天比昨天更好。我再一次微笑着迎向家长和孩子，期待身边的每一个人都做最好的自己，收获美好的人生!
摘自：《山东教育》2014.12
编辑：cicy