为教师创设良好的工作环境
    由于镇域地理位置相对较偏，几年来，我园很少补充新鲜的“血液”，更不要说留住一些年轻的优秀教师了。全园有97％是自聘教师，幼儿数量最多的时候，师幼比占到近1：25，可想而知，园内大量的园务工作和班级保教工作需要每一位教师来承担。在这样的工作境遇中，只有让教师达到最佳的组织状态和精神状态，才能充分发挥出每一个人的潜在能力。为此，我首先引领大家要摆正自己的位置：无论是领导、教师，还是职工，每个人都是平等的，只是分工不同而已。为了实践这一点，我自己首先调整好角色，不因自己是园长而高高在上，坚持大事要和教师商量，小事要让教师知道，使全园的每一位教师都充分展现自己的主人翁意识、参与意识，通过与教职工的交流、谈心，及时关心、解决她们工作和生活中遇到的困难，促成教师们视幼儿园为一个和谐的大家庭。工作上谁有成绩、进步就表扬、鼓励，谁工作犯规，不负责、搞小团体等不利幼儿园及教师的事就批评，哪怕是一点点，做到公平公正。
    在追求高品质的工作氛围的同时，幼儿园努力为教职工提供充裕的物质条件。俗话说“青石板匕难创高产”，如果一心只想让教师们出成绩，不去为她们准备必要的保教设施、物质材料，那也只是纸上谈兵。例如：布置六一儿童节活动方案时，我们先组织教研组长初步了解并督促各班节目的内容和进展，接着根据各班的需要，想方设法统一协调，通过各种途径帮助提供所需的服装、道具、化妆品，有了后勤的保障，教师们准备节目更认真了，排练节目的信心也更足了，一定程度上保证了节目的质量。为了提升教师的素质，开阔其眼界，我们还经常组织、鼓励教师去名园、姐妹园参观取经，每次外出学习的过程中，教师们与其原有的经验、认识发生碰撞，使其理论水平得到提升。
    再次，因人而异，合理取材，让每位员工尽其所能。我园的教师，除了担任班级保教工作外，许多还兼园务工作和临时性的分工任务。为做到这点，我统筹协调，合理取材，在了解教师个人能力的基础上，尽员工所能，发挥最大潜能，让她们愉快地扮演好自己在工作中的角色，避免因畏惧情绪而产生厌倦，这是园长在管理中必须考虑和关注的一个重要问题。例如：我园有一位30年教龄的自聘教师，和年轻教师相比，在弹、唱、跳等专业技能上显然缺乏优势，加上先天的嗓音沙哑、口齿吐词不太清楚等因素，她经常有自卑、失落的情绪。然而，她考虑事情细致周到，又有一套行之有效的管理班级经验，尤其是她还有一项自己的特长——缝纫、手工，于是我就让她给年轻教师及全镇的教师作专题经验介绍：如何更好地管理班级，并安排了一次全镇教师手工技能比赛，因为有了这些适合教师特长、闪光点的展示，淡化了她的自卑与不快，她的自信也比以往有所增强，工作也更有劲了。这“劲”还影响着周围的其他教师，全园教职工展现出一种良好的精神风貌。
    讲究策略，把握节奏，有效破解工作中“人”与“事”的难题
    山稳固而坚实，水柔美而多姿，山与水的完美结合可构成一幅优美的图画。刚性管理与柔性关怀亦然，刚要依法办事，柔要尊重人格，刚柔并济，方可成就管理效果，这是实现有效管理的关键。随着教育改革的不断深入，幼儿园管理越来越走向科学、规范，各项规章制度的建立逐步使现代化管理代替经验型管理。然而，建立规章制度的目的是创造一个有效开展工作的空间，并非要人为地设置教职工工作和发展的障碍，只有这样，教职工对各项制度的遵守才会建立在自觉、自发的基础上。
    在幼儿园方方面面的管理工作中，除了常规的工作安排，我认为情感的投入也必不可少，从一定意义来说，它也是一种生产力。例如：今年我们在创建特色园的同时，将创建工作课题化，申报了县级研究课题，同时以课题研究的形式反映在日常的园本教研过程中，使日常工作与教育教学研究步调一致，一方面在师资紧张的现实中降低了人力资本，使工作取得了高效，更主要的是提高了教师的教科研能力，提升了教师新课程的执行能力。在特色创建课题确定初始，从负责课题的教师那儿获悉，教师们不知道研究方法从何入手，对搞课题好像摸不到头脑，还有点恐惧感，信心也不是很大。于是，我认真找寻教师们工作畏惧的原因．发现问题主要出在收集资料方面。因为我们是农村幼儿园，家长的文化素质比较低，家园互动较弱，而该课题的研究，需要家长的大力支持。资料收集阶段我们发放了表格和调查问卷，因家长的文化水平等原因，有效利用率不是很高，这使得家园沟通、支持上困难很大……这给教师们重重挨了一棒。对此，我冷静思考、全面分析，帮助她们查找问题，我先是鼓励她们最近的工作是有成绩的，但不要急于求成，万事开头难，慢慢来。过后，我结合教师的反馈，认真分析了具体情况，本着取众家之长和开阔眼界的学习思想，决定让专门负责家长工作的老师．结合我园具体工作中碰到的问题及需解决的困惑，给我园家长、教师作了一次针对性的培训，建起了教师与家长沟通的桥梁，家长对我园工作的支持率也稳步上升，家园互动氛围强了、关系近了，促进了幼儿园各项工作的开展。
    另外，作为管理者，我努力调节好教师“工作”与“生活”的节奏，尽量让教师劳逸结合。通过与教师家属的沟通，展现“工作中教师们的原生态”，让家人知晓我们的工作，进而理解、支持我们的工作。在一系列的活动中，教师们畅所欲言，交流思想，交流生活，有的还在心与心的交谈中，解除了小小的误会，使彼此的关系更加融洽。
    刚柔并济，劳逸结合，努力体现“人本”关怀
    美国著名心理学家赫兹伯格提出：“领导的赏识”是重要的激励因素和手段。
    幼儿园教师基本上是女的，个性特点细腻微妙，需要在整个管理过程中体现“以人为本”的思想，体现人文关怀。
    首先，管理者要从内心关心教职工的工作、学习和生活，满足教职工的物质需要和精神安慰。其次，管理者要不断改进管理方法，提高管理水平。改进管理方法，要改善沟通的态度，同时也要关注每个细节，从小事做起。例如在与园领导班子讨论工作及与教职工交谈时，经常采用征求、建议性的口吻。
    俗话说：得民心者一呼百应，失民心者一事无成。作为一个管理者，一个幼儿园大家庭的当家人，光有管理方案、技能，光靠自己独裁，那是不行的，只有“以人为本”，充分调动教师的积极性，整合每一位教职员工的力量，实现“要我干”向“我要千”的转变，才能最大化地实现园所的奋斗目标，提高管理效能!
摘自：《今日教育幼教金刊》2015.02
编辑：cicy