一、 课题提出的背景与意义
　　
　　1.课题提出的背景
　　
　　本课题指向和谐师幼关系下教师专业化发展的不断成长以及幼儿身心健康的和谐成长。课题组基于在十一五“构建新型师幼关系促进教师专业化成长”课题内涵研究的基础上，进一步深化研究课题，通过梳理总结已有经验，将课题延伸，积极提出十二五 “和谐师幼关系下教师与幼儿的双赢成长”的研究方向。课题组经过“十一五”三年的实践摸索，已经逐渐形成一种积极、合作的研究氛围，通过日常的教学活动，营造宽松、和谐的教育空间，努力建构积极有效的师幼互动，让幼儿和教师在互动中沟通、促进，实现教师与幼儿双赢发展的新局面。
　　
　　《纲要》中明确指出：“充分体现儿童是教育过程主体的原则，注重师生互动、生生互动。”“建立良好的师生、同伴关系，让幼儿体验到幼儿园生活的愉快，形成安全感、信赖感”。 因此，十二五课题是十一五课题的深入和延续，是教师持续发展、幼儿和谐发展的必然要求。
　　
　　和谐的师幼关系直接影响教师与幼儿互动的效果和质量。因为师幼关系是否良好直接影响孩子的学习热情和探索欲望，关系到教育教学工作能否顺利开展、教育目标能否达到。我们也可以从师幼关系的现象中反思教师在这一过程中，自身行为的适当性与合理性，有效调整自己的教育行为，让幼儿在与环境、与教师的相互作用中身心得到主动和谐的发展，同样在相互促进下促进教师的专业成长。
　　
　　和谐的师幼关系需要长期的精心呵护，当前师幼关系在观念上有所变化，但在实际行动中还需继续改善。平等、和谐、融洽的师幼关系更应体现在教师教育行为之中，我们不能只看到幼儿做了什么，更要看到在活动中，幼儿发展了些什么，在发展中是否快乐。这将有助于幼儿教师摆正保教工作的态度，有利于幼儿教师认识和树立科学的儿童观、发展观，把建立平等、和谐的师幼关系作为保教工作的基点。因此，我们认为：持续进行“和谐师幼关系下教师与幼儿双赢成长”的策略研究是很有必要的。
　　
　　2.课题提出的意义
　　
　　通过课题研究将进一步促使教师更新观念，由权威的管理者、主宰者转变成为倾听者、引导者、观察者、欣赏者。引导教师进一步理解新《纲要》，在丰富多彩的教育活动实践中，获得更科学的研究儿童、观察儿童的技巧，拓宽教师专业化发展的途径，提升专业化水平，探索和谐师幼关系的构建对于幼儿身心和谐发展所起到的作用，促进幼儿个性品质的健康发展。预计通过研究，能在探索和谐师幼关系建立的根源、克服教师职业倦怠、建立良好的人际关系、实行快乐从教等方面有所突破。
　　
　　二、课题界定与研究依据的理论
　　
　　1.对课题理论价值的论证：师幼关系，是社会关系体系中一个多因素的关系体系，既反映了社会经济、政治、道德关系，又包含有达到教育目标，完成教学任务的教与学的关系，也有情感行为的心理关系等。和谐师幼关系应该是教师和幼儿在人格上是平等的，在交互活动中是民主的，在相处的氛围上是融洽的。
　　
　　2.对课题实践价值的论证：通过本课题的研究，我们将在和谐的师幼关系中切实提高幼儿的整体素质，让每一位幼儿都形成健康的心理，树立正确的世界观、人生观；同时引导教师能够用我们的热情和生命圆满地实现与幼儿心灵与心灵的交流，从而使优质师幼关系的建构成为实现优质幼儿教育的关键。
　　
　　3.理论依据：社会主义和谐精神的内容，即以马克思主义为思想基础，以“以人为本”为精神内核，以相互尊重、求同存异、共荣共生为基本理念，以人与人、人与社会、人与自然和谐相处为基本特征，以促进社会的和谐发展和人的全面自由发展为目的的精神价值。
　　
　　4.完成课题的可行性分析：
　　
　　作为山东省十佳幼儿园，我们一直注重教师专业发展的提升，“构建新型师幼关系促进教师专业化成长”已经顺利通过中国学前教育研究会“十一五”课题的结题鉴定，这些都为本课题的开展积累了很多的经验和基础。鉴于构建和谐师幼关系的重要性以及我园对教师专业成长、幼儿发展的高标准要求，我们旨在通过实践，进一步深入探索和谐师幼关系的内涵，并以此为契机，实现教师与幼儿的双赢成长，从而促进幼儿园更深、更精、更快、更和谐的发展。
　　
　　本课题由我园园长刘莹同志亲自挂帅，她具有中教高级职称，担任幼儿园园长15年，此前担任区教研员15年，是中国名优校长，在山东省学前教育领域具有很高的威望，曾荣获山东省优秀教师等称号。刘莹园长擅长科学化管理，有很强的组织领导能力和协调能力，知人善用，精力充沛。主持的“九五”市级重点立项课题“电教手段在幼儿园教育教学中的运用”、“十五”省级重点立项课题“将信息技术运用于幼儿园教学与管理的实验研究”、十一五省级重点立项课题“信息技术环境下多方资源整合的实验研究”现均已通过专家结题验证。
　　
　　课题组成员由园领导和青年骨干教师组成，其中一人是省级教学能手，一人是市级优秀班主任，都曾参与或者负责过市“九五”、省“十五”、省“十一五”课题研究，高质量的研究论文也曾获得过较高的奖励，具有较丰富的研究经验和扎实的研究能力。课题组成员，从年龄结构看，老中青梯队结构合理；从各自的研究领域看，各有专长，便于优势互补，形成较强的综合能力优势；从担任职务看，有园级领导、有骨干教师，也有普通教师，结构合理，便于实践。更为有利的因素是：幼儿园领导班子团结一致，在人力、物力、财力等方面给课题组以全力支持，并对课题研究的全过程进行具体的指导。
　　
　　此课题以构建和谐师幼关系为研究的突破口，以促进教师专业化发展、幼儿身心和谐发展为主线，研究计划科学严密，研究目标清晰明确，并且总结出的十一五课题的研究理念正逐渐转变为教育实践，相信在园领导的大力支持下，在课题成员的齐心努力下，会取得预期研究成果。
　　
　　三、相关的课题研究综述
　　
　　师生关系研究一直都是教育研究中的热点问题。近年来，随着社会对学前教育研究的不断关注，更多的学者开始从微观视角研究师生关系，师幼关系研究也因其典型性而受到广泛的关注。课题组通过对十一五“构建新型师幼关系促进教师专业化成长”三年的研究，已经认识到了幼关系必须要在实际行动中继续改善，因此，我们将持续进行“和谐师幼关系下教师与幼儿双赢成长”的策略研究，努力建构积极有效的师幼互动，让幼儿和教师在互动中沟通、促进，实现教师与幼儿双赢发展的新局面。
　　
　　四、研究的目标、内容、方法
　　
　　1.研究目标
　　
　　我们在十一五“构建新型师幼关系促进教师专业化成长”课题内涵认识的基础上，进一步深化研究课题，通过梳理总结已有经验，将课题延伸，积极申请十二五课题“和谐师幼关系下教师与幼儿的双赢成长”，通过日常的教学活动，努力建构教师积极有效的师幼互动；给幼儿营造宽松、和谐的教育空间，让幼儿和教师在互动中沟通、促进，实现教师与幼儿双赢发展的新局面，增强幼儿园和谐凝聚力。
　　
　　2.研究内容
　　
　　根据本园实际情况分析，确定了该课题的具体研究内容：
　　
　　（1）以安全活动为根本，探索“和谐师生关系下一日活动中教师的站位”研究；
　　
　　（2）以环境创设为基础，继续探索“在物质环境和精神环境中师幼关系的有效互动”；
　　
　　（3）以校园文化为主线，继续探索“幼儿园文化艺术节中师幼的有效互动与成长”；
　　
　　（4）以信息技术为桥梁，继续探索“和谐师生关系下的网络家园沟通”的研究。
　　
　　（5）以幼儿评价为突破，深入开展“和谐师生关系下的赏识评价”的研究。
　　
　　（6）以师师关系为创新，深入开展“和谐师师关系促进教师及幼儿共同成长”的研究。
　　
　　3.研究方法
　　
　　（1）经验总结法：在总结“十一五”课题研究的基础上，实施“十二五”课题研究的方案，对实践活动中的具体情况，进行归纳与分析，研究中所形成的教学理念、做法，上升为一定的可供仿效或借鉴推广的经验。
　　
　　（2）文献研究法：查阅、分析、研讨已有的相关知识，汲取有价值的成份为课题的开展提供理论依据，确立研究目标、任务和具体操作计划。
　　
　　（3）调查研究法：通过网上查阅课题的调查结果，立足本园实际，摸清现状及问题，做出针对性的策略。
　　
　　（4）行动研究法：探索构建和谐师幼关系的基本策略、方法和原则，经过实践反思不断修正、完善方法、策略和原则，使研究工作卓有成效。
　　
　　四、课题研究的实施步骤
　　
　　第一阶段：2011.7—2011.12
　　
　　（1）拟定课题方案，确定课题组成员。
　　
　　（2）收集资料：通过上网、查阅书刊杂志、问卷等方式，获取所需要的信息资料。资料包括文献、图片资料、试验数据、观察记录等。
　　
　　（3）整理、分析资料、得出结论，完成调查报告撰写的初稿，便于结题阶段成果的完成。
　　
　　第二阶段：2012.1—2012.12
　　
　　（1）根据研究方案，启动课题研究。
　　
　　（2）及时收集研究信息，注意调控，不断完善操作过程。
　　
　　（3）探索“和谐师生关系下一日活动中教师站位”的研究、“在物质环境和精神环境中师幼关系的有效互动”、“幼儿园文化艺术节中师幼互动与成长”、“和谐师生关系下的网络家园沟通”的研究、“和谐师生关系下的赏识评价”的研究、“和谐师师关系对教师及幼儿的成长”的研究。
　　
　　第三阶段：2013.1—2013.12
　　
　　（1）收集、整理研究资料。
　　
　　（2）提炼研究成果，撰写研究报告。
　　
　　（3）召开验收鉴定会，对课题研究进行评审验收。
　　
　　（4）组织教师反思整合课题延伸的步骤和意义，为进一步深化研究课题做准备，促进良性循环。
　　
　　五、预期的研究成果和形式
　　
　　1.安全记心中 教师站位准——和谐师生关系下一日活动中教师的站位（小册子）
　　
　　2.网络连你我 和谐师生情——家园通平台的有效沟通（家园通平台）
　　
　　3.和谐大舞台 师幼共成长——幼儿园文化艺术节中有效师幼互动（光盘、书面材料）
　　
　　4.和谐园中园 育人新环境——和谐师幼关系下良好育人环境专题片（光盘）
　　
　　5.亮点我欣赏 评价重赏识——和谐师生关系下的赏识评价（书面材料）
　　
　　6.德育大舞台 国旗伴成长——每周一次的主题升旗活动（书面材料）
　　
　　7.走出校园、走向社会——亲子社会实践活动（光盘、书面材料）
　　
　　8.和谐师幼关系专题论坛活动（书面材料）
　　
　　9.研究实验报告（书面材料）
　　
　　六、课题研究的保障
　　
　　1.组织保障
　　
　　一是课题组由园长亲自挂帅，课题实施纳入幼儿园的全面管理之中；二是精心挑选观念新、功底厚、有较强科研能力的教师为课题组成员，通过课题研究的实践着力提升教师队伍的专业化素养。
　　
　　2.制度保障
　　
　　建立健全学习研讨制度、协作交流制度，做到信息共享、资源共享，形成科研合力，达到共同研究、共同探索、共同提高、共同发展的目的。
　　
　　3.资源保障
　　
　　如活动场地、过程指导、软件平台、信息资源以及对队伍研训、资料积累、整理数据、研发课件等经费，为营造在研究状态下工作的校园文化提供各项物资条件。
　　
　　4.时间保障
　　
　　给参与课题实验和研究人员提供必要的时间。