管理要为教师提供创新的空间_

管理要为教师提供创新的空间

作者：李芳来源：山东省东营市利津县第三实验幼儿园上传时间：2015-07-16

    时代的发展，社会的进步，对我们每个幼教工作者提出了挑战。安于现状、不思进取，事业就会停滞不前，唯有工作中勇于开拓、大胆创新才是出路。这就要求我们管理者在工作中要为教师提供创新的空间。
    一、关心、关注、关爱，营造宽松氛围
    园长和教师的角色，决定了彼此间的上下级关系，因而在交往中教师会有一些紧张感或对园长有了一份畏怯感。作为园长要了解教师的这种心理，工作上应放下架子，主动接近他们、关心他们，与他们保持亲密的关系，平等自然地与他们相处。而对于那些积极进取、富于自信又似乎自傲的教师，园长应表现出应有的宽容，因为自信心是创造性劳动的重要条件和源泉之一。很难想象，一个十分缺乏自信心的人，会有足够的创造勇气与毅力。
    园长应尊重不同性格的教师，要善于寻找教师身上的闪光点，多看到他们的长处。多看长处能使其特点得到发扬，并在发扬中自然抑制某些弱点。当教师自己的长处能被别人看到，并受到尊重和爱护时，就有利于增强自信心，做到自尊、自爱、自重，奋发向上。因此，园长不仅要多用欣赏的眼光接纳每一位教师，同时还要有意识地以这种态度影响和帮助教师之间建立起良好的人际关系，营造和睦、宽松的工作环境。
    二、组合、帮带、互补，发挥教师优势
    教师亦存在着个体差异，有的活泼开朗，有的内向腼腆，有的擅长歌舞，有的精于美工，有的爱好写作，有的善于教学。园长应知人善任，对每一位教师做到心中有数，为教师提供锻炼和施展才干的机会，并在安排上做到用其所长，避其所短。结合教师各个方面的不同特点，我们采取搭配组建班组的方式，以老带新，将有工作经验和无经验的搭配组合，发挥老同志的传帮带作用，并根据工作人员身体强弱、能力及个性特点等各个方面的因素综合考虑，平衡力量，这样，既能发挥各人所长，又能优势互补，为促进教师专业成长奠定基础。
    三、放权、放手、放心．凝聚工作合力
    充分调动教师的积极性，凝聚工作合力，是提升幼儿园管理水平的关键。工作中，我们给予教师以充分的自主权，有效地激发了教师的主观能动性和创造性。如根据园所实际及中心工作，对教师委以责任，使之在力所能及的范围内承担多样的工作。同时，要求教师开展创造性活动，提出挑战性任务，使其能在职责范围内独立、自主地解决教学问题，激发工作热情。同时，采取自定课题、自由组合的方式，让教师结合本人实际和兴趣，按意愿参与不同的课题组，推选学科带头人，扎实开展各项活动。如在秋游活动中，大家共商计划、打印通知、联系车辆、察看场地，各司其职，分工合作。由于是以班为单位开展活动，组织起来方便灵活，孩子们玩得自由、尽兴，安全也得到了保障。从中我们体会到，“放权”、“放手”、“放心”，让管理少一些痕迹，多一些支持、协调与服务，教师就能切实增强主人翁意识，凝聚工作合力。
    四、赞许、奖励、激励，强化行为动机
    在幼儿园管理活动中，我们制定相应规章制度鼓励教职员工勇于开拓，大胆创新，强化行为动机，激发教师爱岗敬业。
    (一)赞许。以当面称赞、夸奖、书面表扬等形式，对爱岗敬业的教职员工给予肯定，强化其行为动机。一是赞许的时机和场合，应为本人所接受，为他人所理解，才能产生积极的效果。二是赞许的内容应实事求是，有根有据，方能令人信服。三是赞许的程度要恰如其分。
    (二)奖励。奖励可以是物质的，也可以是精神的，或两种并用。在实施奖励时，我们本着论功行赏的原则，慎重、准确、公正地进行，得到绝大多数人的支持和满意。
    (三)激励。一是为教师们创设参与环境。定期邀请教师代表列席园长会议，鼓励他们在会上发言；与园长一起讨论教学目标与计划，表达意见、提出建议；二是开展教学活动竞赛，激励教师提升职业素养、促进专业发展；三是健全激励机制，及时兑现奖励，充分调动教师工作的积极性，发挥教师的主体作用，自觉地将幼儿园的发展目标与个人奋斗目标结合起来，在创新进取中促进幼教事业的发展。
摘自：《学前教育新视野》2015.03
编辑：cicy